素质教育下的高考政治解题思路小探_高考政治

　　摘要：纵观近几年的高考试题，无论是单科的政治简答题还是文科综合的政治主观题，突出特点都是注重素质能力的考查，在形式上和内容上同过去相比都发生了很大的变化。因此素质能力教育势在必行。
　　关键词：素质能力教育；解题；主观题
　　
　　高考试题题目设计灵活，角度多变，源于教材，高于教材，活于教材。但万变不离其宗，题在书外，理在书中。试题设计从形式上看，都紧紧依据社会政治经济生活中的热点问题、公众问题，采用显性或隐性的方式来设置情境材料，体现了理论联系实际的原则；从命题设问角度来看，设问形式灵活多样，但一般都要求从以下几个角度考虑回答，即“是什么”，“为什么”，“怎么样”，“怎么办”，“有何意义” 等，题目要求回答其中的某一个或几个方面，有的则要求全面回答。设问强调知识间的内在联系，突出对学生学习方法和学习能力以及对知识的创新运用能力的考查，即对学科思想方法领悟和掌握程度的考查。这对学生自身素质能力的要求更为凸现。
　　在解答政治主观题时，教师需要做的是教给学生政治主观题解题指导思想和程序。
　　
　　一、解题指导思想和思维
　　
　　1.让哲学思想成为解题的工具，利用现象和本质或原因和结果之间的辩证关系以及两点论的观点（注：如果材料给予正反两方面的例子，请运用两点论）对材料进行哲学剖析，力求对每段材料和全部材料之间的内在含义及其指示性方向有正确的把握。
　　2.去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里是我们解决问题应有的思维过程。
　　3.运用“分析和综合”的科学思维方法构建答案点。
　　4.运用归纳、演绎等逻辑思维组织答案。归纳是由个别到一般的思维方法，演绎是由一般到个别的思维方法。
　　
　　二、解题程序
　　
　　1.阅读设问看清要求、抓关键
　　（1）看清试题要求
　　①看范围要求。要明确试题是要求用政治、经济或哲学常识的有关知识，还是用哲学中的唯物论、辩证法、认识论或是人生观、价值观的某些知识来分析回答问题。
　　②看分值要求。如果分值较高，则提示我们要认真对待，详细回答，若分值较低，则没有必要在上面过多地费时费力。
　　（2）读设问抓关键：这是个关键性步骤。因为命题的意图、指向、要求等，种种限定均在其中。
　　①一定抓住关键词语，辨明命题意向。（主体、范围性语句）
　　②抓准限制词语，吃透题意细节。如果说抓题眼（即关键性词语）定意向，是盖房搭房架的话，抓准限制词语、吃透题意细节便是细工了。（设问词、问题短语）
　　2.审读材料全文
　　要审好题，必须做到准确理解题目的含义。这就要求考生要像分析语文试题一样，认真阅读材料全文（若是图表题，则需要看表头、标题，要与图表内容进行纵横比较，要重视注释等等）。在阅读的时候，要做到：
　　（1）找出全文的中心句，即能够表达全文意思的语句。
　　（2）分出段落层次，并概括每段的意思。
　　（3）理出段与段之间的内在联系。
　　（4）在认真思考的基础上列出答案要点。有了答案要点，也就有了答题方向。按这个方向组织答案，一可以防止跑题，二可以防止遗漏要点。
　　3.合理组织答案
　　在这一环节中，需要注意以下几点：
　　（1）语言规范，文字工整、卷面整洁。
　　（2）答题要有层次性、逻辑性。详略得当，做到“三化”（要点化、序号化、段落化）。
　　（3）恰当运用政治术语，突出创新意识，体现人文精神，反映时代和社会主题。
　　应克服以下毛病：
　　（1）事理分开：答题分原理段、材料分析段、结论段。
　　（2）逻辑性差：东拉西扯、词句重复或用词不当。
　　（3）不分段没有条理；或分段过多，序号杂乱。
　　目的是让学生明确解题方法，提升解题能力，以便更好地应对各种复杂的题型。
　　教学生知识，更重要的是要求学生提高自身素质。素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力。如教学生学习知识的方法，要求学生在学习过程中变被动学为主动学。同时也要求教师合理选择教法，增加课堂教学的趣味性，发挥学生的主体作用，让学生积极参加教学活动，最大程度地调动学生的参与性。教师应正确处理主体和主导的关系，提高学生素质能力，教学生学习的方法有利于端正学生的学习态度，可以提高学习效果，让学生自己会学习。教会学生学习的方法，让学生知道创新地去学习。这是社会进步的要求，也是社会主义现代化建设的要求。社会要进步，就必须要有能独立思考的人。学生掌握了学习的方法，并能适时创新学习方法，学到了文化知识，提高了技能，在今后的社会工作中才能独立思考，独立工作，才能成为推动社会进步的栋梁之才。
　　“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生学会学习才是教育之本，强国之本，也是素质教育的根本所在。
　　
　　参考文献
　　1.《名师大课堂 高考政治解题思路(VCD)》.电子工业出版社.
　　2.《高考政治选择题解题思路》. 桂林中学校园网.