让英特尔未来教育走进课堂_小学生法制教育知识

　　摘要：本文主要针对农村的英语教学比较落后，农村学生对英语学习兴趣低，运用知识能力差的现状，本人通过对英特尔未来教育在课堂应用的理解和体会，对学生能力的培养提出的一些个人看法。
　　关键词：英特尔未来教育；英语能力培养；网络
　　
　　08年暑假我参加了英特尔未来教育的培训，在短短的五天时间，我从一个对电脑知识略知皮毛的初学者逐渐成为了一名具有一定操作技能，能独立制作课件的熟练者。也正是这次培训，彻底地改变了我以往的教学方式。
　　在以往的教学中，为了完成教学任务，我们常常采用的是满堂灌的教学模式，这样教出来的学生有以下弊端：
　　1.学生的实践能力较差。主要体现在遇到陌生的习题或者换一种方式考查学生的知识学生就不会做了。例如，我们在学习Would you mind doing sth?这个句型的时候，课文中出现的是Would you mind turning down the music?如果习题是用所给词的适当形式填空Would you mind_______(keep) your voice down?那么很多学生就会填keep而不是keeping。这就说明他们记忆知识并不是真正的理解记忆，而只是一味地死记硬背老师交给的任务。长此下去，学生不能形成一个完整的知识系统，对于他们而言学习只会越学越难，甚至不少学生会失去学习的兴趣，更有甚者干脆放弃学习，这样就为以后的教学带来了很大的困难。
　　2.学生的口语能力较差。在传统的教学模式下，学生说话的机会很少，练习对话的机会就更少了，所以每次学完一篇课文，不少学生读不下来，更不用说让他们自己表演对话了。可以说学生学的真正是“哑巴英语”，做题可以，但口语对话就差很多了。这样就完全地违背了我们学习英语的目的。
　　3.学生的学习兴趣低。传统的教学就是老师讲学生听，中间穿插些老师问学生答，这是一种机械性的、被动的学习。学生上课只是机械地听，机械地记，他们的想象力完全没有发挥出来。长期在这样的教学中学习，学生的学习兴趣就会慢慢降低甚至消失，学习的效果就无从谈起了。
　　学习了英特尔未来教育后，我在自己的课堂中尽可能多地运用它，再来看看现在的课堂是什么样的吧：
　　1.课前给学生布置预习任务。这个步骤就是让学生先对课文有一个初步的认识，并通过自己亲自动手制作一些幻灯片或者网页，在课堂上向同学展示自己的学习成果，既有成就感又可以学习别人的经验，还可以充分发挥学生的动手能力。英语里有一句话Tell me and I will forget.Show me and I may not remember.Let me try and I’ll understand.说的就是这个道理。只有学生亲自动手了，他们的记忆才是理解的记忆，这样的记忆才是长期的记忆。在讲八年级下册的Unit 7 Reading： Would you mind keeping your voice down？这一课时，本来学生对Would you mind doing sth?这个句型是容易出错的，但当他们自己动手制作幻灯片并且用这个句型造句后就不太容易错了。因为他们一直在用这句话的时候，自然而然就记住了。学生的实践能力提高了，他们做题时也就不容易出错了。
　　2.英特尔未来教育也给了学生开口说英语的机会。以前课堂没有时间说，而现在是说的没有时间了。在课堂上，教师展示课件，这样大大地缩短了授课时间，为学生表演提供了充足的时间。学生在做课前预习的时候已经基本掌握了本课的主要句型，所以上课的时候他们就能自编自演一些小短剧。学生对自编自演的短剧印象深刻，做题时也会事半功倍。
　　3.学生的学习积极性提高了。现在学生可以自由地按照自己的方式进行学习，并且能够亲自展示自己的表演，所以自信心不断增强，学习的兴趣越来越浓厚，学习的积极性很高。而且这也是一个很好的良性循环，不断地促进以后的学习。
　　虽然我现在可以较熟练地运用英特尔未来教育的知识制作课件，但是刚开始的时候并不顺利，我也遇到了许许多多的困难，例如学生的口语基础差、协作能力差，还有就是怎样才能让健康的网络走进学生的学习等。
　　首先，学生的口语基础差就很难在课堂上用英语进行交流，更不用说让学生自编自演小短剧了。针对这种现状，我特意把平时课堂上使用频率较多的句子制作成幻灯片或者网页，让学生在强烈的感官刺激下，熟记这些句子。当然这是一个循序渐进的过程，只要坚持做下去，学生的口语就会发生很大的改变。
　　其次，网络的发展给学生提供了很好的动手机会，但如何做到在没有教师的监督下保证学习者的效率，激发学习者的兴趣，引入适合网络教育的教学模式，使网络教学朝着开放、高效方向发展是摆在我们面前的一个难题。为此我们要运用协同式的教学方式来解决这个问题。协同式教学方式可分为三个阶段进行。
　　第一个阶段是准备阶段，这一阶段主要是教育目标和教学策略的确定、教学内容的选择和教学计划的编制。教学策略可以理解为教学方法，运用的目的是为了保证通过恰当的方式向学习者展示学习内容，并获得预期的成果。教学策略包括互动技巧、学习活动的安排、引起注意和增强记忆的手段等。教学内容的选择、安排和呈现包括：需要说明什么？多少信息才够？对于一项学习任务，怎样才算信息过剩？内容该如何呈现？应该采用何种呈现方式？在此阶段，教师要通过在网络环境下的协作和协同工作实现上述安排。
　　第二个阶段是网上教学阶段，这一阶段的主要任务是网上的实时教学，此阶段的主要方式是，在网络环境下采取类似视频网络会议的方式进行，用这种教学方式在学生和教师之间适时地进行交互式的讨论式教与学。
　　第三个阶段是网上答疑和辅导阶段，这一阶段的主要任务是强化和提高学生的学习效果，这个过程在教师和学生之间可以采用分时异步进行，也可以采用适时同步进行。
　　在协同式的网络教学模式中，对同一门课程可以同时采用多个教学方案，由多名教师同时授课，学生可以自由选择自己所需要和喜欢的课程。各个教师可以根据各自不同的教学体验与研究领域的背景知识，发挥整体优势，从不同的角度引导学生对同一问题进行思考，能够激发学生的思维，拓宽学生的学习空间和学习效率，这是协同式网络教学模式的优点。同时，协同式的网络教学模式也有其明显的缺点，比如对教师的组织和管理比较困难，教师之间如何克服自身的心理障碍等，都需要很好地加以研究和解决。
　　网络正像水、空气和阳光一样，载着信息在整个地球上流动着、弥漫着、辐射着，不经意地伴随着人类的新陈代谢，静悄悄地为我们营造了一种全新的生存环境。按照系统论和信息论观点，教育作为人与人互动的开放信息系统，也无不例外地将在这一新的生存环境下发生变化。在网络时代，如何创设一种教育生态环境，使网络高等教育这一开放系统能保持有序、平衡的发展，并使处身其中的人能变化气质、学会学习、学会生存，以便更健康地生长，这是我们所关注的问题。所以教师在指导学生收集材料的时候必须对其加以引导，让网络为学生创造一个绿色的文明的学习窗口。
　　未来教育是时代发展的产物，是适应社会步伐的需求。未来教育是一种理念，在很大程度上浓缩了人类的思想精华，未来教育的学习能培养出人的高级思维能力，也能培养出人对待问题的正确分析和敏锐的洞察能力。
　　未来教育在教育事业上是一种新的事物，它能使我们的教育事业改变多年来所形成的“填鸭式”的教育方式。中国的学生一直都处在为“高考”而折腰这样一种状况，要让未来教育短时间内在教坛上成为一种被大众所接受而又能运用的新方法还需要人们不断地努力。
　　
　　作者简介
　　秦楠，女，汉族，工作单位：河北省秦皇岛市抚宁县留守营镇赵庄中学。职称：中教二级。
　　
　　此文曾获河北省英特尔未来教育征文三等奖