谈如何提高高中女生的体育学习兴趣|

　　长期以来,我国的体育教学一直偏重与运动知识和技能的传授与掌握,忽视和回避学生的兴趣培养,体育教师在进行教学设计或选择教学策略时,并没有从激发学生的体育学习兴趣出发,以至与大部分学生“喜欢体育而不喜欢上体育课”。由此说明,学生的学习兴趣在其心理活动中起着十分重要的作用,并直接影响着学生的体育学习效果。高中女生由于心理和生理上的作用还有学习带来的压力,对于体育课更是能避则避。为此,我们必须找出解决问题的办法,本文从如何提高高中女生对体育课的兴趣,达到提高高中体育教学总体质量,以促进体育教育的和谐发展。
　　1.前言
　　高中女生把主要精力都放在文化学习上,她们上体育课有的是迫于纪律的压力,有的是为了单纯的调节,有的是为了从紧张的文化学习中得到暂时的解脱,更多的则是因为学校对体育课的安排而出于无奈。特别是女生到了高中阶段,由于生理、心理等方面的特殊情况,使得女生在体育活动中的惰性更加明显,体育教师就要对特别关注这一部分学生,加以正确地引导,以培养她们的兴趣。故此,就需要全面了解学生,有针对性地进行教学管理,采用新颖有趣的教学方法,精心准备好每次课,与学生建立友好地关系,充分调动女生的积极性,激发学生的兴趣,并能结合教学内容开展兴趣教学。
　　2.体育兴趣的形成及发展
　　2.1 兴趣的形成
　　需要是兴趣形成的基础,积极的情感是由需要发展成兴趣的中介,实践活动是兴趣产生的源泉,好奇心和求知欲是兴趣的先导。
　　2.2 兴趣的发展
　　兴趣的发展一般是由有趣到乐趣,由乐趣到志趣。
　　2.3 兴趣的分类
　　人的兴趣是多种多样的,可以根据不同的标准进行分类。根据兴趣的内容,可以分为物质兴趣和精神兴趣。根据兴趣产生的情境,可以分为个人兴趣和情境兴趣。根据兴趣的倾向性,可以分为直接兴趣和间接兴趣。
　　2.4 兴趣的作用
　　对学习活动的准备作用,在学习活动过程中起动力作用,
　　对学习活动具有组织和创造作用
　　2.5 体育兴趣
　　体育兴趣指学生力求积极认识和优先从事体育学习或身体锻炼的心理倾向,它是学生参加体育活动的基本动力之一。
　　3.影响高中女生参加体育活动的因素分析
　　3.1 体育教师自身因素对女生的影响
　　体育教师的言语、行为及情绪对高中女生的影响极大。高中女生进入发育的中后期,她们的审美观也有所改变。她们对体育教师的形象要求不但要外在美,而且要内在美,并要求教师对她们种种的理解。掌握高中女生的特点,塑造教师良好的自我形象,提高她们上体育课的积极性,也是教师一个重要环节。
　　因此,体育教师要重视仪表,用积极乐观的态度去感染她们是能在高中女生中树立良好的自我形象的,并能提高她们上课的积极性的。
　　3.2 体育教师的教学方法对女生的体育课学习兴趣的影响
　　体育教学中,要经常采用一些新颖有趣的教学方法以及用游戏比赛的形式,吸引学生,让学生获得成功,使她们有成功的体验,则对体育课更感兴趣。女生是更加情绪化的群体,我们应该抓住女生容易在游戏与各种活动中融入进去的特点,充分调动女生的体育课积极性
　　3.3 体育知识和体育动态等对女生体育学习兴趣的影响
　　学生在课余时间对体育理论知识的关注程度不大,这时就需要教师在上课期间给予正确地引导,可通过学生喜欢看体育比赛来增强学生的体育兴趣。用学生比较喜欢参与体育运动的这一特点,加以正确引导,使学生的兴趣更浓厚。
　　4.谈如何提高高中女生的体育学习兴趣
　　4.1 精心安排教学内容,发展女生的兴趣
　　高中阶段,开始实行体育模块教学,使我们在教学中可以根据高中女生的生理、心理特点,精心安排教学内容,有针对性地教学,发展并培养她们的兴趣爱好。在教学中,可在了解学生的兴趣的基础上,多安排女生喜欢的运动项目,如球类,健美操、瑜伽等体育项目,充分激发学生学习的积极性。在教学中,通过老师积极地情绪感染,渲染课堂气氛,使得学生渐渐地喜欢上这一运动。
　　4.2 加强教师自身修养,发挥教师的人格魅力,培养女生的体育兴趣
　　作为一名体育教师,首先要了解学生喜欢什么样的老师,老师应该怎样做才能吸引学生,引起学生的兴趣,并努力争取成为学生喜欢信任的老师。因此,教师要不断加强自身修养,热爱学生,关心学生,具有高度的责任感事业心,使学生学有所得,学有所乐,并在课余时间要经常进行培训,充实自己,使自己不至于落伍,在素质教育今天,发挥体育教师应有的作用。
　　4.3 建立和谐融洽的师生关系,点燃学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。在体育教学中,师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。大多数学生愿意与老师多多接触,因此,教师可通过教学时与学生起活动,以及找时间与学生聊天,关心她们的身心,加深师生间的感情。与学生一起活动,可以亲身感知活动量的大小和运动负荷是否符合学生的实际,对学生的身体是否起到锻炼的作用;也有利于教师的及时指导,有利于学生形成正确的动力定型,使学生少走弯路;并可以保持良好的体形。
　　4.4 在体育教学中,教师要注意对学生的情感进行积极地调控
　　体育教学的情感,是指教学双方在教学活动中所产生的,与个人需要得到满足相联系的心理体验。西德体育教学专家海克尔在评价体育课的质量时提出两条简单的标准:一是“出汗;二是“笑。出汗的意义不难理解,但笑是心理健康的标志之一,是心情愉快的表现,有了积极喜悦的心理,体育课自然会收到事半功倍的效果。积极的情感是以激发学生的学习热情,发展个性,提高活动能力和创造力。
　　4.5 让学生尝到成功的喜悦,激发体育兴趣
　　学生会对成功的表现产生积极的情感体验并对此项体育活动更加感兴趣。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”在体育实践中获得成功,她们就会喜欢上这一体育项目,特别是体育差生,她们因自己差而不愿意参与体育活动的占大多数,只要降低她们的学习标准,使她们获得成功的机会与其他同学一样容易,那么她们的积极性肯定大大提高。
　　4.6 经常性地鼓励表扬学生,激发学生的学习兴趣
　　鼓励是通常所说的调动积极性,就是引起需要激发动机,促使学生实现目标的心理过程。由于高中女生的自尊心强,并且比较胆小,一部分同学还有畏难心理,在适当的时候使用比较恰当的鼓励会对学生有很大的帮助。如果学生获得老师的鼓励表扬,那么她们学习的积极性就会大大地提高。故在体育教学中,要经常使用鼓励,但不能敷衍了事,做到公平合理,恰到好处。
　　4.7 科学组织课堂教学,提高上体育课的实效性
　　高中女生对跑、跳等运动量较大的项目,往往不感兴趣,这是由她们身心特征及现状原因所决定的。没有了兴趣,就谈不上完成教学任务根据高中女生特有的特点和爱好,在体育课的教学过程中力求把课组织的科学严密、生动活泼,调动学生学习的积极性。
　　
　　参考文献
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