开展课外阅读引导学生探寻语文语言的宝藏:引导学生课外阅读论文

　　在语文教学中,我们往往发现有些学生,提笔写不出东西,开口无词可言。即使有些学生的文章观点深刻、新颖、构思巧妙,由于句子不通、语流不畅,也不能打动读者。所以古人曾说:“言之无文,行而不远。”究其原因,主要是由于中学生拘束在教室中,阅读不多,积淀不丰,视野狭窄,感受浅薄,语言很难出“采”。
　　语言是思维的外壳,它好比是一个人的外衣,光亮与否,直接影响着别人对你的第一印象。那么,作为语文教师如何引导学生锤炼自己的语言,使之富有张力,读起来有滋有味。一个很好的途径就是引导学生进行课外阅读,让学生学语言、用语言,最终成为自己的一种能力,全面提高自己的语文素质。我结合自己的教学实践,试谈几点引导的方法。
　　一、课内示范、教给方法
　　在课外阅读指导的初期,可利用课堂作适当延伸,以起示范与抛砖引玉的作用。
　　1、听读课外语段
　　课堂延伸所引入的主要是课外语段。如:学习《走一步再走一步》一文,可读读《捉阳光》一文来感受父母如何引导孩子自己战胜困难,从中悟出一些生活的哲理;学习《理想》一文可听听余光中的《乡愁》或刘天的《春天的希望》来体会不同时代人的不同的理想,进一步理解理想的时代性、层次性及它的人生意义,教学生懂得理想无处不在,树立理想为之奋斗。还可从主题、手法、语言等多个角度进行比较阅读总结分析文章的方法。课内外衔接进行课外阅读,由于有教本所依托,延伸轨道与衔接指向比较明确,阅读目标与重点也相对明确,对课内起着巩固与促进的作用。同时教给学生怎样阅读一篇文章,也有利于相关文化素养的积累与培养。
　　2、说写同类文章
　　从信息的输出与接受角度看,听读是信息的吸收,说写是信息的运用。运用能力的高低反映学生语文能力的优劣,因此强化说写能力的训练至关重要。如:《走一步再走一步》一文授完后让学生说说自己战胜困难的一次亲身经历,搜集有关“挫折”的名言,让学生以《我战胜了――》为题写一篇作文,并要求用上摘抄的名言。学了《理想》一文可以搜集有关“理想”的名言,仿第一节诗用顶针的修辞写一节诗,也可课后以《二十年后的我》为题写一篇文章。《童趣》一文让学生讲述自己童年时的一件趣事,然后作片段练习或写一篇日记,这样以说促写,说写结合,在听读的基础上收到良好的效果。摘抄名言也可使学生广泛阅读书籍,在写作过程中要求用上名言,锻炼了学生的运用能力,也为文章的语言增添了亮点。
　　教师在课外延伸的过程中给学生做了示范,既开拓了学生的视野,又教给了学生进行课外阅读的方法。
　　二、开设阅读课、汲取丰富养料
　　开设专门的语文阅读课,让学生走出课堂,走进阅览室进行阅读课教学。让学生遨游于知识的海洋中,汲取丰富的养料,充实自己的思想。阅读课在校阅览室进行,阅览室必须准备大量的书籍、报刊、杂志。课时由学校统一安排,可以每周一节课,也可两周一大节(两课时)。教学可采用多种形式,以学生的主动性为基础,让学生畅游书中。语文阅读课的模式为:阅读――摘要――讨论――写作――反馈。具体的操作如下:
　　1、准备充足的书籍和报刊
　　教师充分利用图书室的书籍和报刊,进行一定的选择来开展阅读课。课外阅读内容的选择可由老师指定,也可由学生推荐。最好选择那些篇幅较短的文章;那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏、反映着时代进步的“时文”以及介绍新科学知识的科技文。另外,选择时应考虑学生的兴趣、爱好、需要和年龄的特点。
　　2、指导科学的阅读方法
　　教师在上课前要备好课,让学生明确上阅读课的目的,提一定的要求,指导阅读的方法。阅读时根据篇幅的长短与精度程度,采用不同的阅读方法,主要可采用浏览法、精读法、读书笔记法等。
　　3、学生认真地阅读图书
　　每个学生准备好笔记本,在阅读时进行内容摘要,并认真填写阅读登记卡(由学生自己设计,栏目有:阅读时间、阅读书目、阅读内容、阅读心得等)在学生阅读过程中,教师也要读“下水书”。教师只有读了“下水书”才可以和学生交流读书的经验和不同的观点,才能使学生“亲其师,信其道”更好地引导学生读书,同时也给我们自身充了“电”。
　　4、进行阅读反馈
　　阅读课结束后下一课进行阅读反馈,形式可多样如:(1)选几名学生到讲台上阐述阅读心得和体会或朗读精彩内容(2)教师布置作文题目,要求利用阅读内容作为写作的素材或论据。
　　三、活动促进激发兴趣
　　为了促进课外阅读的进一步开展,可进行多种多样的课外阅读活动
　　1、美文推荐活动
　　每位同学从自己的课外阅读中选取一篇认为最好的文章,推荐给全班同学。推荐者可以对文章进行全面的介绍,也可从某一个角度如主题、语言、写作手法、人物形象等方面进行推介。这样推荐者为了向其他同学介绍该文,必须深入透彻地阅读,而其他同学听了介绍后也会找来读,激发了阅读兴趣
　　2、文摘和读书笔记交流活动
　　定期组织阅读摘记和读书笔记的交流,同学们在互相学习、互相促进、共同提高。既检验了阅读效果,又是对课外阅读情况的一次互查。
　　3、举行阅读知识测试
　　学生看了很多的书,但记住的内容却很少,定期举行阅读知识测试可巩固学了的知识。教师可根据学生阅读的书籍丛中选取测试内容,题型可多样化比如:可选几个语段进行阅读分析。
　　4、定期举行朗读、演讲比赛、作文比赛进行综合性的检验
　　四、制定措施培养习惯
　　由于平时学生的课业负担较重,让学生自觉地进行课外阅读是很困难的,尤其在课外阅读之始。因此,向显示提出一定的要求:(1)保证每天有一定的阅读时间和数量,可因人而异(2)阅读的同时要动笔,摘记名言警句或摘精彩片段,还可以在自己的书上圈点批注。精读的文章还要写读书笔记(3)阅读时要思考,一些富有哲理性优美的句子、精彩片段要背诵。对以上要求教师要做到定期检查,不断督促,长期强化,培养学生的阅读习惯,使课外阅读成为学生学习生活中不可缺少的一部分,一直到最终成为自身的一种生活需求。
　　古往今来,许多成名成家的名人都是“读”出来的。叶圣陶说:“他们有个不二法门,就是熟读名文,读着读着,自己顿悟。”读优秀的文学作品,能够丰富人的精神世界,提高人的审美能力和综合素质,并为写作提供了可资借鉴的词汇、材料和技巧。让我们语文教师引导学生“多读书,读好书”,走出“四面高墙”的狭窄天空,遨游于文化中积累精华、博采众长、观察世界、体味人生,充实自己的思想,使我们的语言亮丽多采。