【２００８年牡丹江市义务教育课程改革实验区初中毕业考试物理试题分析】 深化义务教育课程改革

　　《2008年牡丹江市初中毕业学业考试物理试卷》能够以“物理课程标准”为依据，结合人教版物理教材的具体特点命题，较好地体现了新课程的基本理念.从命题的思路、题型、考查的目标和要求上，基本继续保持了稳中求变、变中求新的特点.在基础知识和基本能力考查方面既联系了生产、生活实际，又突出了学科特点，既注重了实验与探究能力的考查力度，又注重体现了试题的方向性、教育性、开放性.
　　
　　一、试题的基本特点
　　
　　1.试卷呈现给学生的是一套图文并茂的试题，使学生在感受到生活物理的同时，体验到物理语言的表达方式
　　试题精心选择的图片新颖、清晰，有新奇感，拉近了物理试题与学生生活的距离，能从心理上给学生创造一个好的答题氛围，减轻学生心理上的答题压力.同时，试题插图的设置，也为学生分析理解题意、降低试题的难度起到了较好的作用.整套试题共有24道题有图，占试题总数（34道题）的70%.
　　例如第16题（见左图），图中给出的是我省运动员王�在比赛中的一个镜头.这幅图片会使学生看到冰鞋上的冰刀，从而对学生分析冰的熔点可能与压强有关起到很好的提示作用.同时，一种强烈的爱国热情也会油然而升的.
　　例如第30题（见左图），给出的是嫦娥一号卫星升空和轨道图，使学生在重温卫星升空的骄傲自豪感的同时，也体会并掌握了一种物理语言的表达方式.
　　例如：第32题（见下图）. 这是综合运用题中的第一道题，学生往往感觉计算题难，答到此题时会很紧张，所以会影响学生的发挥.我们把这个题加了一幅小轿车的图片，既提醒了学生小轿车四个轮子着地降低了难度，又能对学生的心情起到放松的作用.
　　2.注重考查学生的实验探究能力，突出对科学探究中过程与方法和探究实验的“亲历性”的考查
　　例如第27题：小红同学在做“探究平面镜成像”的实验时，将一块玻璃板竖直架在水平台上，再取两段完全相同的蜡烛A和B，点燃玻璃板前的蜡烛A，进行观察，如右图所示，在此实验中：
　　（1）小红选择玻璃板代替镜子进行实验的目的是________.
　　（2）所用刻度尺的作用是便于比较像与物关系.
　　（3）选取两段完全相同的蜡烛是为了比较像与物的________ 关系.
　　（4）移去后面的蜡烛B，并在所在位置上放一光屏，则光屏上________ 接收到蜡烛烛焰的像（选填“能”或“不能”）.
　　（5）小红将蜡烛逐渐远离玻璃板时，它的像________（填“变大”、“变小”或“不变”）.
　　这是一道有关平面镜成像的科学探究题，很多学生答题不理想，充分考查出了平时教学中对实验探究教学的“亲历性”的体验.因为教师如果平时教学中忽略对探究的实际过程的训练，那么培养出来的学生将是机械式的、被动学习的学习机器.而学生若能真正亲身经历动手实验的过程，就会具备实验的能力和经验，回答此类问题则一定会得心应手.这样的题既发挥了试题的课程导向性，又有利于平时的教与学.
　　第28题（前面已举例）测量鸡蛋的密度是一个开放性的设计题.这样的题，需要我们教师在平时的教学中给予学生创新思维的发展奠定有利的物质基础，如在准备物理实验、选择器材时要有一定开放的空间，让学生可以自由选择规格、型号不一定相同的器材来完成实验.只有这样，学生才有可能根据不同的实验器材设计不同的方案、获取多组不同的有效数据，从而为其分析实验数据、归纳推理普遍适用的规律和结论、以及评估、交流等能力的提升奠定基础.
　　第26题：小明到镜泊湖游玩，看到这样一幅美丽的景象如图所示（图略），请你提出一个与光有关的现象，并用所学的物理知识解释：________；他在细沙滩上，留下了深浅不同的脚印，他想沙滩凹陷的程度与什么因素有关呢？他决定做个实验探究一下，他将装有一定量水的矿泉水一次正放，另一次倒放在细沙滩上，发现倒放时矿泉水瓶陷入沙滩深一些，由此得到结论：________.他研究问题的方法叫________.用到这种研究方法的实验还有________.
　　第29题：我们已进行过“探究欧姆定律”的实验，请回答下列问题.
　　
　　
　　（1）请在图甲中把余下部分的电路用笔画线代替导线连接好.
　　（2）在某次测量中，电流表的示数如图乙，值为
　　 A.
　　（3）丙、丁两图是某实验小组在探究过程中，根据实验数据绘制的图像，其中表示电阻不变、电流随电压变化的图像是________（填“丙”或“丁”）.
　　（4）在探究电阻一定时，电阻上的电流跟两端电压的关系的过程中，使用滑动变阻器的目的是 和 .
　　（5）有同学想利用图甲的实验原理测“220V 40W”白炽灯的额定功率，如果要使实验可行，请对原理图中实验器材的规格提出一条合理的要求.
　　[答题示例]：
　　电压表的量程至少要220V.答： .
　　如果在家里做测白炽灯功率的实验，因家里一般没有电压表和电流表，所以可以利用家庭中都有的 和 测量更方便.
　　这两题都是通过对课本中实验探究的再现来立题的，除了考查学生的实验技能外，更注重了对实验探究的过程与实验方法的考查.此外，26题的第一空（从图中找出光学现象进行解答）、29题第（5）问对电学器材的要求，还加大了试题的开放性.
　　3.试题的内容配置合理，能够关注科学，注重对情感、态度价值观的考查
　　例如第9题：下列做法符合安全用电用原则的是 ().
　　
　　该题通过对一组安全用电插图的识别，提醒学生要关爱生命，注意安全，对学生进行安全教育.
　　第28题：今年6月8日是我国的传统节日 端午节,法定放假一天，早晨小明正在吃妈妈煮的鸡蛋，忽然想到熟鸡蛋的密度有多大呢?他决定利用身边现有的弹簧测力计、水、水杯、线等器材，自己动手进行测量，请你简述他的实验步骤.
　　写出鸡蛋的密度表达式ρ= .请对小明的实验过程提出两点注意事项.
　　此题利用我国传统的节日――端午节为题材而设置，使学生在盼着过端午节吃鸡蛋的同时，想着能利用自己学过的知识研究点什么，并潜移默化地唤起学生对我国传统节日的关注.
　　再如第31题：“炖”菜是牡丹江人喜欢的一道美食，最好的“炖”菜是应用煮食法，即把汤料和水置于炖盅内，而炖盅则浸在大煲的水中，并用蒸架把盅和煲底隔离，如图所示，当煲中的水沸腾后，盅内的汤水是否能沸腾?为什么?（设汤水的沸点与水的沸点相同.）
　　以“炖”菜是牡丹江人喜欢的一道美食为题，考查沸腾的相关知识.利用熔、沸点知识考查学生解决日常生活中遇到的实际问题，同时激发了学生了解家乡、热爱家乡的热情.
　　第33题：如图所示（图略），关于能源消耗问题，你从图中能得到哪些信息？我们应该怎么做？
　　第34题：我们生活的牡丹江地区，到了冬季，因日照时间短，太阳能热水器的水达不到所需温度，为此人们研制了太阳能、电能两用热水器，大鹏家最近就安装了一台这样的两用热水器，如图所示，铭牌如下：
　　
　　（1）太阳能热水器贮满水，水温从20℃加热到50℃时需要吸收多少热量?(1L=10-3m3.)
　　（2）大鹏将水箱装满水,只使用电加热器将水从20℃加热到50℃时.需加热器正常工作多长时间？（设电能全部转化为热能.）
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 　　（3）在上述（2）情况下，加热器正常工作实际用了3小时，则此热水器的效率为多少?
　　（4）仅就太阳能热水器与电热水器相比有哪些优点？（写出一条即可.）
　　33题通过能源与时间关系的图像，不仅考查了学生归纳分析问题的能力，还考查了学生在日常生活中节约能源的具体做法.34题通过学生的简单计算，了解太阳能热水器的效率和作用.因为现在全球能源紧张，让学生树立节约能源和环保意识有深远的意义，即为建立节约型社会，学生要用实际行动做出自己的贡献.这样的试题既培养了学生的节约和环保意识，也在学生以后的生活中也将有着实际的价值.
　　4.试题内容注重了课程资源的开发、当前热点问题，突出了时代特征
　　例如第11题：北京奥运游泳场馆“水立方”是世界上唯一一个完全由膜结构来进行全封闭的大型公共建筑，它采用的ETFE膜，只有一张牛皮纸厚，捧在手上轻若鸿毛；它可以被拉伸到自身的三到四倍也不会断裂；它的耐火性、耐热性也非常出色；此外，即便是冰雹撞击薄膜的巨响也不能传递到场馆之内，此建筑材料具备的特点有（ ）.
　　A．密度小B．分子间无斥力
　　C．熔点高D．隔音性较强
　　这是以北京奥运场馆“水立方”建设中的材料为载体的试题，考查了力学中的密度、热学中的分子力、熔点、声学等知识.既注重基本知识的考查，又将所学的内容与日常生产生活进行了有机的整合，并将情感态度价值观有机地渗透在试题之中，促进了师生对于科学技术与社会之间关系的关注.
　　再如第19题：2008年5月12日我国四川地区发生了8.0级的大地震，给人民群众造成了重大损失，因为地震产生的声波属于（填“次声波”或“超声波”），所以地震前人们并没有感知到.倒塌房屋中的一些被困人员，通过敲击物体使其 发出声音，被及时获救.
　　此题结合四川汶川大地震，考查地震的同时伴有次声波的产生，并引导教育学生如何利用声现象的知识进行自救.
　　例如第30题：阅读短文，回答下列问题
　　2007年10月24日18时05分，中国西昌卫星发射中心，嫦娥一号卫星从这里开始自己的奔月之旅，开启了中国深空探测的新里程.
　　嫦娥一号卫星由长征三号甲运载火箭送入到运行周期约为16小时，近地点200公里，远地点51000公里的轨道，星箭分离后，先在这条轨道运行两圈，在这个期间将在远地点做一次小的轨道变轨，将近地点抬高到600公里.在16小时轨道上运行第三圈到达近地点进行第一次大的轨道变轨，将轨道周期变为24小时.在轨道上运行三圈，再次到达近地点，做第二次大轨道变轨，将轨道周期增加到48小时.
　　嫦娥一号卫星在这三条大椭圆轨道上运行共7天，当它在调相轨道运行结束到达近地点时，再做第三次大的轨道变轨，使卫星进入地月转移轨，随后嫦娥一号卫星将沿着这条轨道飞向月球.
　　（1）就你观察图片和文中所提供的相关信息，提出两个与物理知识有关的问题，并解答.
　　[答题示例]问题：火箭在升空过程中为什么会越来越快?
　　回答：力可以改变物体的运动状态.
　　问题1：________ 回答：
　　问题2：________ 回答：
　　（2）卫星与火箭脱离后，嫦娥一号卫星打开太阳能帆板，其作用是什么?
　　该题以“嫦娥一号”为载体，把物理与当前尖端科技相结合，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生对科学的探究精神和爱国主义情感.
　　
　　二、对试题的建议
　　
　　虽然总体来说本套试卷有许多亮点，但也有一些小问题值得研讨：
　　1.试题没有真正体现出生活物理的理念.许多试题只是表面上设置了一些情境，并没有从本质上考查学生应用物理知识解决实际问题的能力，一些题缺少真实生活的情境（如填空的14、15、20、21、22、23、25题），缺少理论联系实际的思想.
　　2.试卷的探究味道不浓.考查更多的还是学生的实验技能，缺少对探究能力实质上的考查.《2008年牡丹江市初中毕业学业考试物理学科考试说明》中明确提出：“探究题注重的是对未知现象和规律探索过程和结果的考查.一般情况下，探究题中包含验证，实验题中的部分可能出现探究，但命题的重点应是探究.”而此次联合命题中22分的实验与探究题中，能算做是探究的问题仅占3分（26题第二空、27题第（5）问、29题第（5）问的第一空）.
　　3.试卷中相当部分试题的表述不够科学准确.命题过程中的文字语言要注意雕琢，所给条件要明确具体，防止歧义的产生和给阅卷带来主观的影响.如28题，测量鸡蛋的密度是一个开放性的设计题，但所给的实验器材当中一个“等”字，使许多考生有了不同的理解，有的认为可以添加辅助工具，有的认为可以添加测量工具，认为什么器材均可，导致一些学生又随意挑选器材，没有注意题目原先给出的主要测量仪器，使试题的开放性过大.这不仅增加了考生出现错误的机会，同时也给阅卷工作带来一定的麻烦.
　　4.题型的特点凸显得不够明确.综合运用题整体来说没有能够有所突破，仍停留在传统意义上的理解计算，对学生分析能力的考查略显欠缺.33题和34题对于能源的考查创新精神不够，致使学生答案生硬，发挥余地不够.而填空题和实验与探究题中则出现了六个二（或三）选一的选择性试题，考查不出学生的真实水平，学生“猜”的几率较选择题还要大，建议不出或少出此类试题.
　　此外，整个试卷来看成题较多，也缺少具有创意性的试题；试卷的版面设计亦不够科学合理，有三道大题分排在前后两面试卷上，为学生答题和教师阅卷评分带来人为的错误；试题难易的编排也欠合理，第1题就涉及运动和力的难点问题，给学生的心理和自信带来很大挑战，而试卷插图的质量更不令人满意，如31题由于试卷中的滑动变阻器接线柱印刷的不是很清晰，所以也使一些考生因为找不准接线柱而失分.
　　
　　三、对命题及教学的建议
　　
　　1.命题建议
　　（1）加大试题的区分度.物理命题要体现鲜明的导向性，同时又要体现试题对学生学习水平的选拔性，试卷要有较好的区分度和理想的信度及效度.按省教育厅对中考命题的要求，试卷在选拔和导向功能上应“选拔服从于导向”.
　　（2）提高命题的科学性和开放性.命题应力求科学准确，并增加情景性和开放性.试题的语言要简明易懂，符合学生的阅读习惯，有利于学生发挥真实水平.赋分和评分标准要科学合理，尽量减少阅卷时产生的主观性误差.
　　（3）发挥不同题型的试题功能.命题除客观性试题的基本题型外，在主观性试题的题型上可做适当的调整，切实发挥主观性试题的作用，从而加大对过程与方法的考查，避免在主观性试题中再出现客观性试题的痕迹.应杜绝粗编滥造、似是而非的试题，不出靠死记硬背做答的试题.
　　（4）提高命题工作的专业化程度.建议定期组织省、市级以上的命题技术培训，提高命题人员的专业素养.在平时的教研工作中，切实围绕命题工作，开展深入和细致的专业化研究，加强命题队伍的专业化建设.并应在已参加过命题培训的教师或教研人员中精选命题人员，提高命题工作的专业技术含量，确保命题工作程序的规范性和科学性.
　　2.教学建议
　　（1）注重基础，加强技能.今后的教学工作仍然要从基础抓起，培养学生良好的学习习惯和思维方式，注重基础知识的教学和对学生基本技能的培养，不搞题海战术不做偏难怪题的练习；使学生不仅要明白物理知识和原理，还要注重培养学生的逻辑表达能力；努力使学生养成多提问题、多思考的习惯，加强学生灵活运用物理知识、独立解决实际问题的技能.
　　（2）注重实验，培养能力.教师平时要多指导学生做好课内及课外的探究实验，不能只讲实验而忽略探究过程的体验，要努力使学生能真正亲身经历动手实验的过程，并切实指导学生学会用科学的实验方法和思维方式去体验、感悟探究的真谛，从而培养并提高学生观察、实验和探究的能力.
　　（3）注重生活，提高素养.教学中要加强日常生活、技术应用及其他学科的联系，注重对学生情感态度价值观的渗透和教育，使学生能保持对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，并重视科学方法的学习和应用.教师应选取那些既能引起学生兴趣，对现实生活有密切联系的素材供学生学习，将其中的课程资源进行有机整合，促进学生对于科学技术与社会之间关系的关注，切实提高科学素养.
　　
　　（作者单位：牡丹江市教育教学研究院）
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