[初中音乐课堂教学有效性的实践与思考] 初中生物课堂实验教学的有效性

　　摘 要：新课程改革以来，为了实现课堂教学的有效性，广大教师把“以学生为本”的教育理念运用到实践中，本文结合教学实践，对初中音乐课堂如何实施有效教学进行了一些尝试与思考。
　　关键词：生本化 音乐课堂 探索 思考
　　
　　近年来，在新课改精神的指导下，广大教师大胆创新，把新的教学理念运用到实践当中，把有效教学看成是最为重要的教学目标，要实现这个目标，就要树立“以学生为本”的核心理念，就要“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。那怎么才能实现高效的课堂教学呢？下面结合自己的实践，谈谈如何实施初中音乐课堂有效教学的几点探索和思考。
　　一、以学生为本，打造高效音乐课堂的策略
　　学生在学习过程中的体验、认知和实践是教师无法代替的，教师要把课堂的大部分时间交给学生，从以学生为本的角度出发，尊重他们的音乐需求，给学生自我展示、自我实践和体验的机会，实现“生本化”课堂，让音乐的殿堂生动而活泼、灵动而充满个性，让音乐课堂发挥更好的教育效果。
　　（一）尊重学生的需求，在音乐土壤中汲取健康养分
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。这是圣人贤者为我们留下的最通俗但又最宝贵的教育经验。我们有些教师在教学过程中充耳不闻、熟视无睹，忽视学生兴趣的培养和激发，教学过程不能教到学生的心坎上。学生学起来索然无味，求新、求异、求奇的心理渴求没有得到满足，所以在课堂上只是疲于应付，教学效果事半功倍，激不起学生学习的强烈兴趣。
　　在音乐教学中，音乐教师往往有这样的经历体验，“老师，不要教书上的歌！”“老师，能不能教唱一些流行音乐？”“我希望在音乐课堂上能展示我们的才艺！”。对于学生的众口纷纭、发自内心的想法，教师是认真倾听还是置之不理？我选择了前者。与我们的音乐课堂教学内容相比中，青春期的中学生们往往更迷恋于流行歌曲，大部分同学都是不同程度上的歌星粉丝。美国心理学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激材料乃是对学习材料发生兴趣。”
　　因此，精心选择、合理安排音乐教学内容，不断给予学生学习空间，提出新问题、新信息，能增强学生音乐学习的兴趣。在每学期的音乐教学中我都会精心挑选几首优秀的适合学生歌唱的流行歌曲或乐曲进行教学或欣赏，例如《北京欢迎你》、《我和你》、《青花瓷》，一些好听的、感人的流行音乐走进了我们的课堂，受到学生们的喜爱。所以，我们应该尊重学生的爱好，尝试着去了解他们的音乐，和他们去分析流行音乐，甚至可以和他们一起学唱，师生之间就会有许多可交流的话题，如：歌曲写作的风格、乐曲旋律的特点、所用的乐器、演唱者的技巧等，这样既能使教师接近学生，了解学生的心理，同时教师对待流行音乐的态度也使学生的态度得到改变，使他们不再盲目地去崇拜。除了让流行音乐进课堂，我还把乐器引进课堂。如口琴、竖笛等，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，使任何一个学生都能轻松愉快地接受教学内容，从而使教学内容逐步扩展，并取得良好的教学效果。
　　（二）精选方法，给学生自我展示的舞台
　　人人都有表现欲望，尤其是青少年学生，表现的欲望更为强烈。教师应多创设机会、搭建平台，让学生凸显自我。但是学生的智力因素和非智力因素存在着很大的差异，如何让每一个学生都有自我展示的机会呢？我认为教师要充分尊重学生，关注个体差异，满足不同的学习需要，鼓励学生解决参与音乐实践活动，让他们都有展示自我的机会，感受学习的乐趣。在课堂上，我设计了“音乐小评审”这个环节，当一名学生演唱歌曲或乐谱时，其他学生专心聆听，“有错！错在哪里？帮他改正！”、“好！”“好在哪里？说出优点，向他学习！”引导学生在聆听中学会取长补短，助人为乐，一起进步成长！在七年级学生中间，我还开展了每月一次“歌咏比赛活动”：将学生分为几个小组，小组间比赛。单独一个人主动演唱，个人成绩记一星；同桌二人一起举手参加演唱或比赛，不仅两个人各得一颗星，唱后得分还能计入小组成绩。这个活动收到了意想不到的效果，积极的学生为了集体的荣誉主动做起了胆怯学生的工作，一只只原来总藏在桌下的小手在团体力量的推动下举了起来。外向活泼积极的学生通过自己的努力赢得了集体的荣誉，很有成就感，而从内心胆怯学生发出的虽微弱却很坚定的歌声中我却看出他们自然流露的自尊和被珍视的幸福感。学生展示了自己的能力，自豪之情洋溢在脸上。每个学生通过这个活动体会到“对于这个团体，我很重要”，集体主义精神得到培养。
　　二、有效音乐课堂的反思
　　（一）教师应具备一定的思考力
　　“为学生为本”是新课程倡导的学习方式，但是，在很多人看来，已经成为新课程下的课堂标志，似乎无此便不能称之为新课程，因此被广泛应用于各学科课堂教学之中。这种泛用的结果就是，我们只看到了学生交流、讨论、分组，“学生想怎么说就怎么说，喜欢什么就说什么”的形式，感觉不到学生到底在自主什么，教师的作用又在哪里。新课程作为一种开放度较大的课程，不仅要赋予学生充分、自由思考的权利，也在试图启动教师的思考力。音乐学科，有其丰富的学科思想、人文思想，这些思想应该是除教育理念外，教师所时时不能忘记的。
　　（二）做到“三个善于”
　　首先是善于煽情和引导。音乐课堂是学生情感涌动的过程。这个过程始终以情感为动力，因此是流动的、变化的。教师必须要储情于胸，用激情感染学生，用歌声引导学生飞入音乐的殿堂。其次是善于倾听和发现。要学会欣赏学生的音乐表现和作品，及时发现学生思维中的闪光点，通过提炼、筛选，进行扶植、培养，让学生的音乐素质得到提高。再次，善于推销和存异。学生的音乐感悟有时带有个性化的特点，这些个性化的对音乐的感悟有时能激起课堂的共鸣或争议。教师要具备存异的胸怀，也要激发学生存异的态度，正确引导学生个性化。
　　新的课堂教学比过去的传统课堂教学更能体现学生学习的主体地位和作用，为音乐教学搭建了一个比较理想的平台。实践证明以学生为主体的教育激发了中学生无穷的学习激情，预示着新课程理念下的教育在中学音乐课堂教学中有着无限美好的前景。
　　
　　参考文献：
　　[1] 教育部人事司， 教育部考试中心.教育学考试大纲[M].北京：北京师范大学出版，2005
　　[2] 郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2002
　　[3] 郭思乐.教育激扬生命---再论教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007