青少年科学素质竞赛【有效地利用科普资源与青少年科学素质的发展】
【摘要】到底什么是科学素养?《面向全体美国人的科学》一书中，将科学素养定义为包括数学、技术、自然科学和社会科学许多方面，这些方面包括：熟悉自然界，尊重自然界的统一性；懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法：了解科学的一些重大概念和原理；有科学思维能力；认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，认识它们的长处和局限性。同时，还应该能够运用科学知识和思想方法处理个人和社会问题。
【关键词】科普资源 青少年 科学素养
近年来，科学素质这个词语越来越多的被列入各个议题。什么是科学素养?《面向全体美国人的科学》一书中，将科学素养定义为“包括数学、技术、自然科学和社会科学许多方面，这些方面包括：熟悉自然界，尊重自然界的统一性；懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；了解科学的一些重大概念和原理；有科学思维能力；认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，认识它们的长处和局限性。同时，还应该能够运用科学知识和思想方法处理个人和社会问题。”
科学素养可简约地概括为一个人的爱科学、学科学、做科学和用科学的水平。如果是0～7岁的孩子是以家庭教育为主的话，那么当7岁的孩子背上书包迈入小学，他们便开始长达十多年的学校教育，在如此漫长的学校教育过程中，如何促进学生的健康发展，如何以最好的学习方式给予学生最基本的、最基础的、最有用的、现代人不可缺少的知识营养是值得各个学校探讨的问题。在这其中科普资源的充分合理利用对于我们着力于培养复合型人才来说又起了非常重要的作用。
因此这个年龄段的青少年一直是我国科普的重点对象。2001年，科技部、教育部、中宣部、中国科协和共青团中央联合颁布了《2001～2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》，为有效推进我国未成年人科普工作打下了良好基础。但学校正规科学教育和社会科普工作互动不足、衔接不够等问题的存在。不能保证在校学生以不同的方式、从不同的角度接触科学。
小学科学课程作为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，将儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身学习和全面发展打下基础。有利于青少年形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
如何培养青少年的科学技能?笔者在五年级学生中做了一个调查，发现他们能说出的科普书的名字仅限于《十万个为什么》、《海底两万里》、《时间简史》、《昆虫记》等经典科普书，能说出的科普作家的名字更是寥寥。这一方面说明学生的阅读视野比较狭窄，更重要的是显示了我国原创科普作品的匮乏。
虽然现在有如《中国国家地理》、《文明》、《博物》、《中国科学探险》等刊物以全新的办刊理念，浓郁的人文色彩，精美的图文，多角度地阐释科学来展现了科学的魅力，但这并不完全适合这些还处在懵懂期的青少年。
而今，更为现代的科普推介手段正在推出，例如，随着大众传播手段的发展进步，尤其是电，视、互联网的兴起，以及社会公众对科技发展了解和参与的普遍愿望，大众媒体的身影已经越来越多地出现在当今科普活动的前台，学生只需要坐在电脑前，鼠标轻轻一点便能获取各种各样得知识。为了提高青少年的科学素养，我们在科普资源利用方面应该“以青少年为本”，既协调好科学界、教育界、大众传媒界相互间的关系。有针对性地运用文化娱乐形式，吸引大众接受科普，又完全立足于他们的兴趣发展，使科学学习成为一种乐趣。
因此我校结合本校的实际情况，设计开展了一系列的活动，面向每一个学生，把科学精神、科学思想、科学方法、科学知识的教育贯穿于科技教育的全过程，重点培养学生的实践能力和创新精神，确实提高学生的科学素养，达到活动普及化、项目多样化和效果社会化的教育是我们科技教育的目的。为活动而活动，为竞赛而竞赛，把科技活动游离于学校其他教育教学活动之外，那势必会增加学生的负担，效果也会减弱，若要形成长效的管理、运作机制，也是一句空话。因此，学校的科技教育注重和其他活动的结合，实现了科技教育的多赢局面。
学校科技教育活动以专题形式贯穿于一年的活动之中，有主题、有特色。充分利用植树节、爱鸟周、世界环境日、土地日、科技节等特定活动时间，开展全校性大型科普活动，开出科普讲座菜单，邀请学校教师或专家为学生进行专题讲座，带领学生参观科技展，普及科学知识。在活动中，让学生们发现问题，提出问题，解决问题。乐于实践，乐于动脑，在广阔的活动大舞台上，尽情的发挥自己的想象力、创造力。
现在科学知识生产者和科学知识传播者存在着一种职业上不断分化的趋势。科学普及也将由过去的“万金油”演化成为一门“自立门户”的职业和专业，而不再是某种兼职和配角。在这种变化下，科学家无疑应更加积极关注和参与当代科学普及活动。今天科学普及主体的重心已经从传统的科学界转向了大众传媒界，参与其中的人群成分是多种多样的，大众传媒已成为社会公众获取科技信息的最主要渠道。今日的科学家从事科普工作也都倚重大众传媒。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定的作用。
如何加大科普资源的投入，如何合理利用科普资源，如何将科普资源的利用放在“以青少年为本”的基础上，真正使科普资源的利用对提高青少年的科学素养发挥重要作用，是我们还要认真探索的问题。