多媒体在美术教学中的运用:多媒体教学在幼儿美术活动中的运用

　　多媒体教学手段在各学科教学活动中应用已成为一个新的课堂教学模式，也成为美术课堂教学改革中一个新的探究课题。它包括有：Power Point幻灯演示文稿，实物投影仪，以及CAI课件等，集声.像.形.图.色.光为一体,操作起来灵活自如。在美术课堂教学中科学.合理的应用多媒体教学，可以在有限的时间里加大教学密度；丰富教学内容；提高课堂效率。通过多种途径激发学生的学习兴趣；开阔学生的视野；丰富学生的直观感性认识；培养学生的观察力.创造力.想象力。通过几年来的教学实践就多媒体教学在美术课堂教学中的应用谈几点感受。
　　一、创造课堂氛围，激发学生兴趣。
　　“兴趣是一切学习的动力”因此，课堂上是否激发起了学生的学习兴趣是教学成功与否的关键。多媒体教学可以弥补传统美术教学中导入方式单一，课堂氛围不浓的缺憾。利用多媒体中的音像效果根据教学内容创造出具有针对性的.趣味性的情境氛围，激发学生的学习兴趣，使他们自觉主动地进入到教学活动中来达到“引人入胜”的导入效果。如：《京剧脸谱》一课，有着浓厚的中国传统文化氛围，可现在的孩子很少甚至没有接触过京剧。为了能让学生体会京剧的魅力引起学习的兴趣，第一课时开始我就在大屏幕上先放了一段京剧片断《打龙袍》。字正腔圆的唱腔和别具韵味的动作以及演员脸上奇特图案深深地吸引了学生的注意力，孩子们全神贯注地观看着觉得十分新奇，这样放响了课堂教学的第一炮。教师再趁热打铁地进行下一个教学环节就会水到渠成。同样，在第二课时的作业练习环节中，学生画脸谱时伴随着优美的京剧唱段大屏幕上演示着一张张精美脸谱，课堂上弥漫着强烈的传统文化氛围，同学们兴致勃勃的融入其中进行着脸谱创作。这样利用多媒体教学手段在课堂教学中进行创景—引趣—入情，使学生在特定的课堂氛围感染下主动学习，最终达到了理想的教学效果。
　　二、开阔学生视野，激发创作欲望。
　　马蒂斯曾说过：“创造始于观看，而看本身就是一种创造性活动，需要一种努力”。多媒体教学能根据教学内容为学生提供更丰富的视觉信息，让学生从多角度.多层面.多形式去感受美.认识美。当美的感知充足时创作的欲望也就由然而发。如《对称的美》一课，学生对的蝴蝶了解甚少，教材中的图片有限，在设计蝴蝶纹样时无从下手。在欣赏蝴蝶的环节我并根据教学需要利用多媒体扩展欣赏内容。一只只形态各异，色彩绚丽，图案精美的蝴蝶打开了学生的视野。同样利用实物投影仪展示优秀的学生作品，精美的纹样，鲜艳的色彩，富有创意的设计让学生看到了不同形式的艺术美感，激发了学生的表现欲望，为后面的创作奠定了基础。
　　三、有效进行引导，突出重点，突破难点。
　　重点是指美术教学中一节课中着重讲的内容，是课堂教学的中心内容；难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。当美术教材中的重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思而不解”时，可以借助多媒体教学把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定势，进而突出重点、突破难点。如《对称的美》一课。学生对称的特点理解不深，我便用多媒体展示了法国现代建筑中的埃菲尔铁塔;中国古代建筑中的大殿；工业产品中的汽车；民间美术作品中的剪纸；自然界中的动物等图片，在用鼠标移动这些物象的左右图形使其完全重合，通过观察学生自己解答了对称的特点，突出了教学重点。制作步骤讲解时借用多媒体演示配合教师的讲解出示图文结合的蝴蝶剪贴步骤和纹样设计方法。可以用图示进行重点强调。这种清晰明了，具体形象的教学方式使难点迎刃而解，学生在学习过程中也觉得轻松.愉悦。
　　四、有效调控，及时反馈。
　　作业展评是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个作业展评活动，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己作品放在实物投影仪上展示给大家，教师可以利用实物投影仪对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，激发学生的参与意识树立创作信心，使学生在欢声笑语中完成学习过程。
　　但是，与此同时在教学实践中进行反思，发现由于多媒体教学资源的丰富性和手段的多样性也容易使我们在教学应用中走向几个误区。
　　1、重形式而轻内容。
　　教学中，只是使教学形式显得花哨课堂气氛热闹，多媒体教学设计不能突出重点，解决难点，反而会导致教学失败。它应该根据教学内容和学生实际情况相结合，恰到好处的应用，达到“精”和“准”，这样才能起到提高教学效果的作用。
　　2、喧宾夺主，替代主导作用。
　　教学活动中，亲切的语言，鼓励的眼神这些都是教师和学生进行情感交流的桥梁。忽略教师本身的教学主导作用，过于依赖多媒体手段替代教师的“讲”难以建立起和谐的师生情感关系。因此多媒体教学只是帮助教师主导教学的一种教学辅助手段，而不能替代教师具有人性化的主导作用。
　　总之，多媒体教学可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听，亲眼目睹、亲身所感，充分调动学生的学习创作积极性，它为美术课堂教学搭建一个高质量的施展平台，也将推动美术课堂教学走向一个更科学，更先进的发展方向。
　　【作者单位：城固县集灵小学 陕西】