为有源头活水来_为有源头活水来的寓意

　　语文课堂教学要面对中学生生活实际，寻找语文教学与学生生活的最佳结合点，使教学走进学生的生活，同时又让学生进入生活去体验语文的魅力。语文课堂小天地，生活才是大课堂，在这有限的三尺讲台上，只有以语文生活化为途径，用心地引领学生放飞思想的羽翼，放牧心灵的歌声，才能水到渠成地培养学生语文素养，才能让语文课堂鲜活而有效，才能让学生真正融入语文，融人生活，而语文也真正体现了自己价值和归宿。
　　一、“放大”生活细节
　　语文学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活紧密结合起来。教材中的绝大多数课文都来自于生活，来自于作者的生活体验和心灵感悟，而高中生由于年龄、见识的增长，繁重的学业负担，升学竞争的压力，很多对最具人文性的语文课堂产生了疲乏放任的心理，对原本最贴近生活和精神世界的课文表现出冷淡麻木的状态。这时，我们的语文教学需要针对不同的教材给课堂注入一味“强心剂”，需要适时地挖掘教材与生活的切合点，用“蒙太奇”手法“放大”教材中的生活细节，触及学生的敏锐感受，掀起学生体验的高潮，才能让课堂激情飞扬。在教学《我与地坛》的课堂上，我该怎样让学生领略作家的内心体验和作品的深沉意蕴呢？先不妨让学生来说说“苦”这种感受吧。刚巧，班里一位男学生在运动会上骨折了。我让他倒一倒这两个月来的苦水：一切体育活动都不能参加，总是一个人呆在空荡荡的教室里对窗外傻望……这时，我开始了作家的“苦”故事，是啊，有谁能体会到一位二十岁的年轻人被截瘫的痛苦？天倾东南，地陷西北，从痛苦的地狱经历“炼狱”的挣扎最后冲出一条写作之路。同学们被作家的故事震撼了：同样是年轻的生命，当生命用心灵去叩响另一个律动的生命时，一切变得如此真实可感！
　　二、开辟生活的“阵地”
　　创作来源于生活，灵感来自生活中的思悟，新教材的每个专题，都是一场知识的盛宴，一座思想的殿堂，一次人生阶段总结。它们像讯号一样平静地向外辐射思维的电波。而如何指导学生将课堂上珍贵的体验融入到生活中，从而写出自己的深刻体验呢？这就需要教师适时地引导学生关注生活、贴近生活，写出属于自己的独特的生活。
　　在执教必修一“月是故乡明”这个专题后，我抓住契机，适当点拨，引导学生学以致用，仿照课文的写法写自己的家乡。写作前，我布置学生开展一些关于故乡的交流活动，如“谁不说俺家乡好”的主题交流会、寝室小组讨论会；抓住周末回家的契机，布置一些实践活动：细致观察沿途和故乡的风景；感受家乡的风物人情；与家人乡人做一次倾心畅谈，听听乡音和他们的心声；在自家的稻田或菜畦进行一次思想的漫步；找寻几处童年的印记等。
　　“采来小荷生奇巧，摘得红杏添秀色。”有了源头活水，有了自己真实的体验，为这次的写作实践的成功奠定了扎实的基础。学生产生了不吐不快的创作激情，于是心灵便捕上了翅膀，笔尖自然流露真情，酿造出了属于自己的甘甜的蜜汁。
　　习作片段选读：
　　1．雨后，故乡的小路很兴奋，不仅留下了你串串的脚印，还会分外热情地释放它的黏液，亲吻你的鞋底，到你实在承栽不了这份沉甸甸的热情时，你可以在路边的草地上蹭上一蹭，带着故乡的泥土上路，你会一路回望，一路踏实。
　　2．我们这里的腌菜，是一家之主用他那带着家乡泥土气息的脚，一脚一脚踩着腌制出来的，这其中有他们劳动的的汗水和血泪，哪里是那超市里齐整摆放的包装艳丽的腌菜所能比的呢？家乡的简单古朴中蕴涵着祖辈留传的智慧和成果。
　　3．我不曾远离故乡，但我可以体会到只身一人漂流异地的无奈、苦楚，内心的不安与孤寂。其实别说是背井离乡，就是每周的离家去学校，我的心也不免有一种不舍的淡淡的忧伤。
　　三、实战“生活的课堂”
　　语文最广阔的实践课堂是生活。生活无限，语文的各种语言运用无边无际，从学生手头的积累来看，名人名言、歇后语、谚语、春联、名人故事；走上街头，查找纠正街道两旁的错别字，搜集方言口语，各种广告词；打开电视网络，媒体上的病句，网络新兴语言，脱口秀……
　　诸如此类的“语文现象”频频出现在我们的眼前或嘴边，走进了高考语文试卷，面对这样的挑战，我们的语文课堂还能在“胡旧陋巷”“丛林窄道”间艰难穿梭而迈不开前行的步伐吗？还不如赶快行动起来，把精彩纷呈的生活场景摄人语文的课堂。在三尺讲台上演绎属于语文真正的精彩！
　　尽管高三的语文复习课时问紧，任务重，容量大，但我还是奢侈地在每节课开辟了一块“五分钟生活广场”——课前演讲。这五分钟是学生的乐园，是生活的舞台，是语文课灵动的眼睛，点亮了学生的心灵世界。
　　如：评说中国传统节日的来历、习俗、意义及常见的文化心理特征。如元宵节、清明节、端午节、七夕、重阳节等。
　　如：介绍与古代天文历法有关的成语。如焚膏继晷，斗转星移，日上三竿，鸡鸣而起，日中必彗等。
　　如：对新闻人物评点或拟写颁奖词。如爱心老人陆松芳，励志作家史铁生。暴走妈妈陈玉蓉等。如：对新闻事件“七旬空巢老人重阳节跳楼自杀”做出点评，拟写关爱“空巢老人”“留守儿童”等的公益宣传语。对在苏州留园门口设置的“文化斑马线”是否安全或合适做出评价讨论。
　　这类的课前演讲敦促着学生去关注生活现象，留心身边的语文运用，并积极参与其中，一展身手。有一位同学特地搜罗了街头一些醒目的广告词让同学们一一评点，其中一则房地产广告“从此，泊心”引起了同学们的兴趣，大家纷纷点评。这时，我给出了限定条件：表述时使用一种修辞手法，流畅生动，不少于30字。顺理成章地组织并完成了一道语言文字运用题的教学。
　　总之，语文教学应该将沸腾的、变幻的生活的活水及时纳入课堂中，使书本世界与学生的现实世界更加贴近。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。如果我们从现在做起，让课堂回归生活，充分调动学生的思绪灵感，语文课必然会成为放飞心灵的精彩天空。