【关于电化教学在中学物理教学中运用的思考】生活中奇特的物理现象

　　【摘 要】物理学是一门实践性和抽象性都很强的学科，在中学物理教学中运用电化教学可以提高物理教学课堂的效果。下文中，笔者结合人教版物理教材，就关于电化教学在中学物理教学中的运用进行阐释。
　　【关键词】电化教学；中学物理；运用
　　电化教学主要是通过运用多媒体来开展教学的一种方式。物理教学的学科特点决定了中学物理教学工作开展中要使用以多媒体为核心的电化教学。在中学物理教学中运用电化教学在很大程度上可以提高学生学习物理的兴趣，提高物理课堂的效率。
　　一、运用电化教学提高物理教学的演示效果
　　运用电化教学提高物理教学的演示效果是电化教学在中学物理教学中的主要运用。物理教学中，很多慨念都是抽象的，许多物理现象是渺小的、瞬时的，物理的学科特点决定了初中生学习物理的难度，尤其是初中女学生，她们自身的想象力较差，对于抽象的知识理解力较差。因此，如果不能够采用极为科学的演示而是仅仅通过“填鸭式”教学，很容易引起初中生对于物理学习的厌恶。在这种情况下，通过电化教学的方式开展物理教学就可以提高教学的演示效果。教师通过教学课件，利用实物投影或摄像设备可以放大演示实验效果，还可对实验步骤以及微观结构进行分解演示，从而提高了演示实验效果，使学生对于抽象的物理知识有了很好的理解。
　　举一个简单的例子，在讲述天平的构造以及应用一节课时，由于天平太小，其结构也不能够通过演示的方式来拆开，因此学生们对天平的认知仅仅停留在“天平是称物体质量”这一层面上。同样这样的课程，若教师利用电教手段，通过使用投影仪来开展教学，效果很好。首先将关于天平的构造、作用以及如何使用等诸多内容通过投影仪来介绍，天平的构造在投影仪的演示下，极为清晰。通过投影仪的具体演示，学生能够更好地理解教师所讲述的知识，这比起教师口头告知学生效果要好很多。物理教学上，弹簧秤、安培计、伏特计等关于测量知识的教学都可以通过电化教学的手段来提高演示效果。
　　二、运用电化教学提高物理教学的模拟效果
　　利用电化教学提高物理教学的模拟效果是电化教学在中学物理教学中的重要功能。物理教学是一门抽象性比较强的学科，而中学生的理解能力和想象能力并不是很高，因此，通过使用电化教学来提高初中生的理解力尤为关键。传统教学中，对于物理知识，更多地是采用挂图这种方式辅助学生理解，但是挂图自身是一种平面的方式，其立体感以及形象度都不高，通过挂图来进行相关知识的讲解，并不能够让学生具体掌握相关的知识。电化教学可以通过相关的设备以及仪器等对物理的知识进行模拟，这种模拟的效果可以较为容易地诠释出物理教学中的原理以及相关知识。
　　举一个简单的例子来说，在讲述内燃机等设备工作原理的过程中，因为学生之前并没有接触过，如果单纯通过挂图来讲述的话，学生所看到的仅仅是平面的机械内燃机工作的流程，对于如此深奥的知识，学生并不能够真正理解。若教师在讲述这一章节的内容时，提前备课，认真做好关于内燃机剖面图的相关课件，在这个基础上，通过计算机软件的操作来附加可活动的活塞和进、气阀的部件图。这样，动态化的演示能够使得相关原理更为形象。
　　三、运用电化教学提高物理教学的实用性
　　运用电化教学提高物理教学的实用性是电化教学在中学物理教学中的关键性运用。物理教学是一门科学，同样，其与人们的生活实际联系较为密切，从物理学的角度来看，物理教学实用性较强。基于物理教学的这一考虑，在日常的初中物理教学中，我们要进一步强调物理的这种实用性，让学生意识到物理学科在实际生活中有着重要的应用。电化教学可以进一步提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。因此，教师通过电化教学联系实际生活中的场面可以让学生深切地理解物理教学。
　　举一个简单的例子，物理教学中“相对运动”这堂课的开展曾经让不少教师伤透脑筋。很多中学生并不能够想象得到到底何为相对运动。在这种情况下，教师可通过多媒体播放一段视频，视频主要内容是行使的汽车与树木之间的关系。在讲述绝对运动时，教师就一边播放视频，一边讲述相对运动。这样理论与实际的结合在很大程度上提高了学生对知识的理解能力，有利于大纲要求的实现。可以说，利用电教手段进行物理教学，拉近了学生与现实生活的距离，提高了学生运用所学物理知识解决生活中所遇问题的能力。
　　四、运用电化教学加强物理教学的反馈
　　运用电化教学加强物理教学的反馈是是电化教学在中学物理教学中的另一运用。复习是中学生学习任何科目的重要流程，复习可以加强对学生学习知识和内容的巩固。复习工作开展得如何对于物理学习的效果极为重要，通过运用电化教学来开展复习也是物理教学中的重要方法。传统教学上，我们通常都是采用强调重点的方式对学生再次讲述，这样的复习方式并不能提高学生复习的兴趣。
　　运用电化教学营造物理学习氛围
　　运用电化教学营造物理学习氛围是电化教学在中学物理教学中的重要手段和方法。从心理学的角度来看，初中生是一个求知欲很强的群体。通过电化教学在很大程度上可以营造浓厚的物理学习氛围，提高学生的兴趣和求知欲。另外，氛围的营造可以激发大多数同学学习物理的兴趣，中学生从某种程度上来说，有跟风的情况，因此学习物理氛围浓厚，对于物理教学的开展极为有利。
　　举一个简单的例子，在讲述到声学的内容时，教师通过应用录音、录像可以把音乐会的歌唱、各种乐器的演奏以及各种噪声源不同的声音让学生去感知，让学生自己说出喜欢哪种声音、厌恶哪种声音。课程进行到这里的时候，学生的好奇心已经很浓厚了，为什么老师会让我们听这些声音。在这个情况下，教师提出关于分贝的概念，分贝的数值与声音之间的关系。这样学生自己切实听到声音了，就对分贝有了形象的感知。这比起教师仅仅口头讲述的“0-20 分贝是很静、几乎感觉不到”等内容效果要好很多。同时，通过这样的电化教学之后，教师鼓励学生，在听到声音的时候，可以猜测多少分贝，学生积极响应，这对于提高学生学习物理的积极性以及巩固课堂内容极为有利。
　　随着素质教育的不断推进，电化教学在中学物理教学中有着越来越广泛的应用。上文中，笔者就从运用电化教学提高物理教学的演示效果、运用电化教学提高物理教学的模拟效果、运用电化教学提高物理教学的实用性、运用电化教学加强物理教学的反馈以及运用电化教学营造物理学习氛围等角度介绍了电化教学在中学物理教学中的运用。在今后的工作中，作为电化教学的研究者，要进一步鼓励教师采用电化教学，要充分发挥电化教学的优势，提高学生学习物理的兴趣，以推动初中物理教学工作的开展。
　　
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　　（作者单位：四川省安岳县教学仪器电化教育站）