优化初中化学实验教学的措施|初中化学电子课本

　　化学是一门实验学科，化学课堂也因实验而变得精彩纷呈。在化学教学中，实验不仅是化学教学的重要任务，更是用来激发学生学习兴趣的重要手段。通过化学实验，可以让学生掌握科学的学习方法，提高研究问题的能力，让学生在形象直观的情境中感受化学知识的奇妙，从而轻松掌握相关知识，其独特的教学效果是其它手段所无法比拟的。因此，在实施新理念教学中，以实验教学为切入点，优化实验教学的方法，不断提升化学教学的效率是我们一线化学教师永远值得探讨的问题。本文结合多年的教学实践，就初中化学教学中的实验教学，谈几点体会。
　　一、结合实际，补充实验，为化学教学注入活力
　　化学学科的很多结论必须借助实验展现，学生才会心悦诚服的接受而且印象深刻，因此，课堂教学中我们应尽可能的增加实验，用实验来说话，从而引领化学的教学。但由于受篇幅的限制，教材中不可能安排太多的实验。在实际教学中，教师应根据需要，及时的补充一些实验，给学生增加动手动眼的机会，从而不断激发学生的学习兴趣，优化课堂教学的效果。例如，针对课本中的金属与盐溶液的置换反应，教师可增加金属钠与硫酸铜溶液的实验，让学生观察。学生在剧烈的反应中，观看到了鲜活的实验现象，留下了深刻的印象，达到了极佳的教学效果，学生也在这一实验中理解了金属与盐溶液反应的条件。在教学酸溶液与金属氧化物反应的知识时，除了给学生演示铁锈与稀盐酸、稀硫酸的反应外，教师还可让学生进行分组实验，来完成氧化铜与稀盐酸、稀硫酸的反应，实验简单易行，操作方便而且现象明显。在实验的观察与对比中，学生轻松理解了酸溶液与金属氧化物反应生成盐和水的结论，掌握了规律。同样，对于碱的化学性质，教师可给学生补充氢氧化钠溶液与二氧化硫的反应实验，首先让硫在氧气中燃烧，让部分学生走上台前闻其气味，然后再缓慢加入氢氧化钠溶液，摇晃后再让学生闻其气味。在这样的过程中，学生不仅明确了碱溶液与非金属氧化物反应的规律，还增强了环保意识，学会处理污染物的方法，提高了学生化学知识的运用能力。
　　二、借助实验，营造氛围，让学生感受化学的乐趣
　　化学实验与其它学科的实验不同，它更多的伴随着一种动态的、剧烈的变化，在此过程中，经常会有一些学生意想不到的现象发生。因此，化学实验对学生具有天然的吸引力，让学生充满了浓浓的期待。在课堂上，学生可谓天天盼望着能有化学实验，实验也成了化学课堂的一道亮丽的风景，时刻牵引着学生的兴奋点，即使是那些平时腼腆的学生，面对奇妙而又神秘的化学实验也会毫不羞涩，侃侃而谈。因此，我们教师应充分利用这一优势，用实验来构建一种民主和谐的课堂氛围，借助实验来拉近师生的心理距离，拉近学生与化学的情感。尤其是一些与学生平时生活经验相悖的化学小实验，在课堂的适当时机呈现给学生，更会激起学生强烈的好奇心，产生一探究竟的愿望。如在教学酸碱盐的知识时我给同学们演示了一个小“魔术”！我拿出一张白纸，让学生观察，与其它白纸并无两样，然后将其贴在黑板上。然后取出一个喷壶，将里面一种透明的液体，向那张白纸上喷去，一个美丽的蝴蝶跃然纸上，同学们被这一现象惊得目瞪口呆，接着我又换上另外一种液体，往纸上轻轻一喷，那只蝴蝶又渐渐地消失了，同学们面对这样奇妙的现象，仿佛置身于魔术表演的现场，教室里气氛热烈，他们兴奋、好奇、思考，感到不可思议，有的就直接追问老师产生这一奇妙现象的缘由。此时教师呈现课题，教学效果可想而知。此外，“铁的燃烧”、“烧不坏的手帕”、“水火也可以相容”等实验都可为课堂增添无限的兴趣元素，让学生兴味盎然的投身于课堂。
　　三、巧用媒体，辅助实验，优化实验教学效果
　　当前，多媒体技术在课堂教学中得到广泛运用，在化学课堂中运用多媒体可以为实验演示增添光彩，特别是一些微观范畴的实验或者危险性较强的实验，在课堂上不宜直接演示，此时利用多媒体制作课件，通过电脑动画将其直观形象地再现，既可让学生有身临其境之感，让学生学到知识，掌握技能，又避免了实际演示带来的诸多麻烦。如在学习“物质构成的奥秘”的内容时，教师可运用电脑动画，从内到外依次演示原子内部的各个部分，从而让学生在直观的感知中对原子内部的结构有了深刻的认识。运用多媒体，可将那些传统教学中无法完成的实验得以呈现在学生面前，丰富学生的感知，拓展了认知途径，不仅让化学实验教学上了一个新的层次，也是对实验教学的有益补充。
　　四、加强联系，相互渗透，在知识的融合中强化实验
　　化学学科内容丰富，知识包罗万象，与初中各个学科之间都存在着相互的联系，也相互渗透。尤其是生物学科和物理学科，更是与其有着千丝万缕的联系。在化学教学中，教师应将其与其它学科的知识有机融合，在实验教学中要注意通过化学知识点搭建与其他学科的联系，从而让学生更深刻的理解这一知识。如化学变化与呼吸作用，光合作用，化学元素与生物细胞的化学成分等；物理中的“分子动理论”与化学中“组成物质的微粒”知识的交叉等。在实际教学中，教师要通过设计一些跨学科的综合题让学生去完成，再借助实验加以验证，让学生在超越化学知识的过程中体会成功的喜悦。
　　总之，化学实验是化学学科的基本特征，也是化学教学的生命。我们教师在教学过程中，应最大限度的凸显实验教学的价值，让学生在实验中逐步增强化学学习的兴趣，感受化学学科的迷人魅力，从而使学生在实验中不仅获取知识，更学会如何研究化学，感悟化学，真正走进神秘的化学世界。
　　（作者单位：江苏省淮安市五里镇初级中学）