预设与生成【“预设”与“生成”的实践与探究】

　　摘要：“预设”和“生成”是辩证统一的矛盾体，两者缺一不可。课堂教学是教师预设的教案转化为生命活动的动态生成过程。关键词：预设；生成；提问；课堂评价　　在新课程“以人为本”的教育理念下，教学是一种预设和生成的统一，教学现场也是一种预设和生成的统一。预设说明教学是有计划、有限制的，生成则体现了教学是一个动态的过程，它是开放的。那么如何才能处理好两者之间的关系呢?
　　一、精心预设。为生成起航
　　1.立足文本，准确定位教学目标
　　我认为教师一方面要立足文本，以文本价值的守护者来关注教学预设，另一方面要立足专题模块的主题。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
　　2.立足学生，深入了解学生情况
　　教学是师生互动交往的过程，学生本身具有的性格、知识、能力、经历等肯定会影响教学活动的展开和推进。因此，备课的时候要备好学生，学生自主学习的方式和解决问题的策略很多是可以预测的。
　　苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这样的需要特别强烈。”这次问卷调查不但及时改进了我的教学预设，而且还最大限度地调动了学生的积极性，使对问题解决满怀期待的学生势必在课堂上碰撞出思维的火花，闪耀着探索的光芒。
　　著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不把所有的教育心理学概括为一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道了什么。”因此，教师在新课预设前一定要全面考虑和周密设计，是否充分了解并关注学生已有的新旧知识的切入点，是否使教学在可预见性的前提下向学生易于理解的方向去发展。只有深入了解学情，才能够预设到学生在学习上所碰到的困难，才能使教学方法和教学内容更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
　　3.立足提问，弹性设计教学流程
　　记得曾经在听一位老师上《始得西山宴游记》时，一个学生说：“老师，这个问题联系下文可以吗?”那位年轻的教师说：“不行，你就联系课文前半部分。”听课的老师都知道显然是课堂的生成背离了预设。如果那位教师能处理好这个突发情况，那么将为他的课增色不少。但是就是这一句话，学生已经打开的思维却胆怯了、退缩了，课堂于是进入了一种僵化凝滞的状态。
　　作为教师，应努力在课堂上寻求综合的、最佳的动态平衡。这就需要教师在备课模板中留足空间，设计弹性化教学方案，要充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，为教学过程的动态生成创设有利条件。
　　二、动态生成。为预设护航
　　1.紧扣教学目标，做好课堂的提问和组织
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情境，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”水到渠成不流痕迹的生成正是教师有效引导和组织提问的结果。
　　2.积极营造氛围，激发学生的兴趣和探究
　　法国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，教师应根据教学内容，积极创设情境，营造良好的学习氛围，从而激发学生的兴趣和探究欲望。另外，我认为教师如果希望学生能踊跃回答问题，必须要树立学生是“发展中的人”的理念，从而为学生的回答营造心理安全的环境。教师不能只凭回答的结果对学生进行表扬和批评，要允许、理解、宽容学生的错问错答，这样，学生才能敢问、敢答，课堂提问才能真正实现帮助教学目标的效用。
　　3.展现教师智慧，进行有效的调控和引导
　　课堂教学中教师不能拘泥于任何既定的预设，而必须根据课堂教学中的情况和学生反馈的信息，为实现既定的教学目标，不断调控教学的一切相关因素。没有教师的调控，课堂教学很可能无法有序进行。
　　教师要有一定的应变能力。教师面对的是鲜活的学生个体，主体意识都很强，课堂情况瞬息万变。作为教师，此刻就应该展现自己的智慧，善于捕捉有利的教育契机，及时化解课堂上的不和谐因素，灵活应对和有效驾驭课堂节奏，深刻洞悉和创造把握课堂意外生成。
　　4.重视课堂评价，尊重学生的个性和思想
　　教学关心的不仅仅是学生可以获得多少知识、认识多少事物，而应是学生的个性、思想、生命可以经由教学而得到彰显和扩展。作为融入文性和工具性为一体的语文课堂教学的重要组成部分——语文课堂评价(教师对学生学习的评价)，在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着不可替代的特殊作用。那么，如何通过课堂评价中的人文关爱，促使语文课堂的生成焕发出生命的活力呢?通过自己的教学实践，我觉得教学评价要紧扣一个原则——尊重学生的个性和思想。
　　语文教学不仅是学生体验情感和增长知识的过程，亦是预设和生成共同创造的成果，更是一种人文性和艺术性的享受。只有做好立足于文本、学生、提问的精心预设，才能为灵动科学的动态生成创造充分条件；也只有在课堂上立足于教学目标、良好气氛、及时调控和积极评价的动态生成，才能保障精心预设的真正落实。精心预设促成了动态生成，动态生成更离不开精心预设。语文课堂教学因精心预设更充分、更饱满、更有实效，语文课堂教学因动态生成更显得生动，富有激情，充满活力!
　　参考文献：
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　　[4]童志斌，姚恒，教师“想要教的”与“实际教的”应该一致，语文学习，2011(4).
　　[5]邵志芳，促成语文课堂的有效生成，语文教学通讯，2009(1).
　　(作者单位浙江省杭州市萧山区第三高级中学)