浅谈小学生数学思维能力的培养 浅谈在英语语言教学中的外语思维能力的训练与培养

　　摘要：知识，只有当它靠积极的思维得来, 而不是凭记忆得来的时候, 才是真正的知识。外语学习也理应如此。因此, 在外语课堂上如何调动学生思维的积极性，培养外语思维就成为能否提高教学质量和学生学习效果的关键所在。
　　关键词：英语教学 外语思维能力的训练与培养 积极性
　　语言课不同于其他课程，它要求的实践性很强，要求学习者在学习时要具备一定的语言环境，要靠学习者具体地参与、表述才能体现，单靠教师讲授语法理论，学生是无法把语言学好的。因此，我们要结合语言学习的特点，让学生们都参与到实践环节中来，在语言学习的实际环境中潜移默化地感知、感受、从而积累外语学习能力，达到提高外语思维能力的目的。
　　下面结合我在英语教学过程中关于如何启发外语思维，调动学生学习积极性方面的点滴体会：
　　一、创设情境, 激发学生兴趣。
　　兴趣是学习的动力, 也是思维的动力。教师在教学中应积极创设情境, 从而激发学生学习兴趣。在英语课堂上, 教师可以采用猜英文单词、英语谜语、英语叙述、英语单词接龙，英语辩论等方法调动学生的思维积极性, 既活跃了课堂气氛, 也调动了学生思维积极性, 达到了事半功倍的效果。
　　1、 游戏活动给课堂带来了生气和活力
　　我们发现在上课时，有的学生的学习积极性并不太高，心情也比较沉闷。针对这一情况，我们组织了课堂小游戏活动。具体做法是：将两、三人分成一组，进行单词接力赛、句子对练、猜字谜、脑筋急转弯等游戏活动，或口述或笔写。对获胜的小组任课老师给予口头表扬或“物质奖励”，对失败的小组也给与小小的“惩罚”。比如，罚他们朗诵、表演或唱歌等。既锻炼了他们参与的勇气，同时也学到了语言方面的知识。
　　2、 为学生创造说外语的环境，搞活第二课堂
　　我们结合所学的教材及课文中的内容，组织进行了让学生上讲台的活动，充分调动和发挥他们的积极性和创造性。首先，我们对要讲解的内容事先进行安排和布置，留给学生一定的准备时间，然后规定在某一课堂上进行台前“表演”（当然用外语）。我们发现，任务布置完之后，学生们都很快行动起来，而且准备得也相当充分。学生们在“表演”完了之后，老师还要进行点评和总结。这项活动大大地锻炼了学生们用外语思维和表达的能力。
　　3、 将语言实践的“应用式教学法”贯穿课堂始终。
　　外语的教学始终离不开学生们的参与与互动，针对每堂课的特点，老师不断设置新的语言环境，给学生们创造出用外语思维和外语表达的条件。给出一个主题，让学生们参与讨论，然后把讨论的结果以小组的形式向全班同学汇报。这个过程不经意间，学生们就身体力行了用外语去思维和用外语去表达的实施。这其中，老师的引导固然起着很大的作用。
　　二、积极引导, 启发教学。
　　启发式教学原则是各种教学方法的灵魂, 应渗透在教学活动的各个方面, 并贯彻于教学过程的始终。
　　1.兴趣启发
　　兴趣是开发智力的首要条件。由于外语专业需记忆大量的单词、词组及各种复杂的语法关系,加之课堂上通常是教师读讲,学生记录；教师口干舌燥,学生无暇思考。因此,难免学生有厌烦情绪。要改变这种状况,就必须实行启发式教学,“寓知于乐,以趣激学”。例如在讲解课文时,教师首先要抓住文章中能够表达中心的关键词、句、段及需要解决的难点、疑点,首先简介必要的背景知识(可以故事的形式),引导学生理清文章的脉络,纵观文章的全貌和大致可分的段落；并根据课文的长短给季生时间自己浏览、思考、分析,最后选取主题句,或用自己的话归纳出各个段的主要意思。教师适当地围绕主题去启发,以此来激发和推动学生积极思维。在提问、回答甚至争辩中,学生很快就能点出说明段落大意的词句,教师把学生提供的词句及难点、疑点板书下来,并串连起来讲解。这样,文章的重点语句、整个结构、内容、中心,就清晰地摆在学生面前了。
　　2.问题启发
　　实行启发式教学,提问是其重要的环节之一。由于授课内容不同,可采取不同的问题启发形式。其一,可把授课内容按先后顺序,以问题的形式提出,引导学生思考,然后围绕着问题以解答的方式授课，这样既能清晰对文章的脉络结构与对文章整体把握情况；其二，以网状的形式展开对文章论题的讨论，可以借助学生的已有知识进行分层次地汇总思考与加工，从而形成新的全面的总结与概括。提高对文章内容的把握与梳理。所以，教师应在讲解课文之前先提出相关问题，引导、启发学生自己想像课文内容。这样才能使学生开动脑筋, 真正去思考，教师在引导和启发的过程中还应学会多问“为什么? ” 多提出疑问, 抛出问题启动学生思维，知识只有在不断地反思、总结规律的过程中才得以积累和增长。
　　三、探索规律, 获取知识。
　　英语学习的一个重要方法就是要探索和掌握规律, 特别是在英语语法的学习上。引导学生探索、发现和总结规律是调动学生思维、促使学生主动获取知识的重要途径。例如: 在学习形容词变格的情况时, 教师可以先让学生翻译几个典型的句子, 如: 1.现在完成时的"完成用法" 现在完成时的"完成用法"指的是动作发生在过去某一时刻并已结束，但该动作对现在产生了影响，与现在情况具有因果关系。
　　四、举一反三, 激活思维。
　　英语学习还需要举一反三, 举一反三就是一种联想的实践和运用。在英语课堂教学中, 教师应努力培养学生举一反三、触类旁通的能力, 这样才能调动学生积极性，激活思维, 突出学生学习主体的作用。例如: 在讲授“Danny fell and injured his leg .“ (他摔倒受伤了 ) ”这个句型时, 给出句型结构后, 再给学生举出一个学过的同义词例句: “Danny threw down, has gotten a cut in his leg.”, 然后让学生根据例句自己造句, 引导学生回忆该词的意思及用法，这样学生就会做到举一反三、触类旁通, 使新旧知识融会贯通。
　　总之，语言学习一旦离开了实践活动和运用，它就成了“无源之水，无本之木”。让我们大家都用外语去思维，去表达。真正地把外语牢牢地掌握好,提高自身的语言技能，胜任社会、岗位对外语语言人才的技能要求，这也为大学英语教育指明了方向，真正培养出社会急需的专业技术人才。