[深度与高度的追求]我追求人心的深度

　　■新闻·专访　　杨秀鹏：“师者之师”的追求　　随着全球经济深入发展，科技进步日新月异，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。中国未来的发展，归根到底靠人才。高素质人才培养的基础在教育，关键在教师。而校长作为“师者之师”，更是学校发展、教育发展的灵魂。优秀的校长，不仅能够为学生的终身发展奠定坚实的基础，而且能够为教师的专业发展搭建宽阔的平台，还能为学校科学发展夯实思想基础——
　　换言之，校长的深度，将决定教师成长的高度。
　　本刊记者：作为古南中学的领路人，您一直追求的是什么？
　　杨校长：高度，教师成长的高度，学生未来发展的高度。作为校长，我始终认为，自己想得多一点，想得深一点，教师就能站得高一点，学生就能发展更好一点。众所周知，只有一流的师资，才能培育一流的人才，成就一流的教育。因此，我们不断强化“人才强校”战略，以骨干教师队伍建设为核心，着力打造一支名师型、学者型师资队伍。
　　本刊记者：学校有哪些措施去提升教师职业素养？
　　杨校长：“强师德，铸师魂”是师资建设的首要任务。学校除了在师德建设上制定了各项明确规定外，还提出了教育观、人才观、质量观以及教师品德、公德、教育能力、科研能力的具体要求，切实保证教师的师德与业务技能得到同步提高。
　　同时，为了真正提高教师专业素养，促进教师专业化发展，我校还借助基础教育课程改革的契机，广开专家引领、同伴互助、自我反思、群体共进等校本教研途径，大力实施“接力共进”工程，让不同层次的教师在校本教研的“生力磁场”中传力生力、受力生力、借力生力、合力生力，以达到“采百花之蕊，酿自家之蜜”的目的。不仅如此，我们还以骨干教师、高级教师为龙头，鼓励他们带头撰写校本教材、论文、教学后记、教学随笔等，让广大教师共同分享他们的成功经验，在潜移默化中进步成长。
　　因此，我校教师不仅在敬业精神，教学素养和教学能力上表现得十分优秀，而且已经把远大的教育理想和教育追求内化为不断超越、不断创新的动力和源泉。他们在职业生涯中呈现出的智慧和境界，将深刻影响学生未来的发展。
　　■教育·特色
　　办好一所特色学校，办学思想是灵魂，师资队伍是脊梁。一批高素质的，富有教学特点的，敢于创新的特色教师队伍，是构建特色学校的根本。我们在重庆市綦江区古南中学就欣喜的看到，学校一直以来十分重视对教师专业水平的培养，通过多种形式开展多种创新的教育教学活动，致力于提升每一位教师的综合素养和职业幸福感。
　　教师的专业化发展，已经成为我国教师教育改革的一个重要取向，是教师教育实践的主流话语。对此，古南中学以应试教育向素质教育转化为契机，立足于培养教师的创新精神和实践能力，努力转变教育思想和观念，深化教育改革，积极引导教师树立科学的教育观、教学观、人才观、质量观，积极探索适应学校发展的特色教育新模式，提高与中学教育相适应的教学、教研水平。尤其是近年来学校实施的以校本教研为主题的“接力共进”工程，已成为学校众多办学成就中一道最靓丽的风景！
　　乘势而进起航“天字号”
　　谈到实施“接力共进”工程的缘由，校长杨秀鹏道出了学校的初衷。他说，古南中学是一所名牌老校，积淀了深厚的教育文化底蕴。恰逢新一轮课改步入纵深阶段，学校领导班子深切感受到，当今教育的竞争，实质是教师素质的竞争。只有竭力培植校本教研沃土，才能引领教师专业成长，才能实现学校的可持续发展。因此，秉新课程改革东风，学校把实施“接力共进”工程当作了“天字号”大事摆在了首位。
　　“接力共进”工程其实就是个永不消失的“生力磁场”。杨校长将该工程作了一个形象的比方。他说，优秀的教师在这个“磁场”中传力，而学习者在“磁场”中受力。在这个“磁场”中，不同层次的教师在校本教研中传力生力，受力生力、借力生力、合力生力，最终促进教师群体在借力中共进，在共进中发展。
　　动力机制形成“催化剂”
　　要生成如此威力强大的“生力磁场”，显然需要一种强大的“催化剂”予以激励。
　　那么，古南中学究竟是用何种“催化剂”激励教师们进入校本教研这个“生力磁场”的呢？对此，杨校长道出了其中秘密：
　　——目标性激励。学校制定了《古南中学教科研工作发展规划》，加大了对中青年教师的培养力度。根据本校师资状况，学校把教师分为四个层次：市级骨干型、县级骨干型、校级骨干型、合格型。教师在成长奋斗目标的激励下，拟定了各自专业成长的学习规划和奋斗目标。
　　——制度性激励。学校先后修订完善了《教师教科研工作奖励办法》、《骨干教师认定及管理办法》等多项教科研制度。翻开厚厚的、装订成册的《古南中学教科研制度》，记者看到，上至学校科研处主任、教研组组长、备课组长、下至全体教师，除明确规定了各自的职责、分工外，还在教师参加集体备课、撰写教学反思、优质课大赛、指导新教师等方面制定了详尽的考核、奖励办法和标准。此外，学校新近出台的《教师工作质量评价细则》，更是让教师群体产生了紧迫感和使命感。该《细则》从教师教学研究、课外活动指导、课题研究等方面，都作出了具体的评价内容和评分标准。该分数实行每期一考核，每年一考评，其结果将记入教师业务档案，作为教师年度考核、晋级、评优的重要依据。
　　——成功性激励。学校非常注重对教师业绩的宣传、肯定，只要有点滴的成绩，就不失时机地公开表扬。如：有人论文发表了，有人上课获奖了等等，学校或是上墙报祝贺，或是在全校师生会、科研会上表彰奖励，或是在报纸、电视、网络上大张旗鼓宣传，极大地增强了教师积极投身校本教研、教育科研的成就感。
　　强师兴校亮出“三板斧”
　　如何使不同层次的教师在校本教研这个“生力磁场”中借力共进？为此，古南中学念好“亮”、“活”、“动”三字经，舞出了强师兴校的“三板斧”：
　　一板斧——专家引领让骨干教师“亮”起来。该校采取“请进来”、“送出去”等方式，让一批骨干教师向专家、名师“借力生力”，进行“零距离”接触和面对面交流，让她们现场体验和感受名师的教学经验和风范。其次，选派骨干教师赴兄弟学校观摩名师教学风采，学习先进教学理念。通过“引路子”、“压担子”、“搭台子”、“架梯子”等多种形式，让这些骨干教师脱颖而出，成为校本教研的“领头羊”。
　　二板斧——自我反思让教师个体“活”起来。在校本教研活动中，该校要求教师在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，使教学高质高效进行；在教学后反思，使教学经验理论化。
　　学校要求每一个教师坚持写教学日记，每天必须写课后教学反思，每学期上交一份教学反思案列，并由学校统一汇编成《教师教学反思文集》，以此促进教师在教学理念、教学行为、教学效果等多方面进行点评反思。
　　三板斧——全员参与让教师群体“动”起来。为营造全员参与校本教研的良好环境，该校建立形成了由校长牵头，科研处、教务处、年级组等部门组织管理，学科教研组、课题小组、备课组具体实施的校本教研体系。同时，学校建立和完善了每天一次的教学反思制度、每周一次的集体备课制度、每月一次的教师群体培训制度，间周一次的学科教研活动制度、每月一次的专家讲学制度和每月一次的教研组长、备课组长、骨干教师培训制度等一系列全员参与校本教研的规章制度，形成了教研工作规范化的机制。
　　此外，该校还把开展校本教研与教师奖惩、晋升、职务评聘、进修等挂钩，促进了教师不断转变教育观念，改变教学行为，使校本教研成为教师们的自觉行为和习惯，极大地激发了教师群体热衷校本教研的积极性。
　　■教育·时评
　　回归本质 追求卓越
　　在古南中学，我们欣喜地看到学校不仅有着勤于钻研、拼搏进取的优秀师资，还有不断创新的教育思想，更有一群充满活力的学生。在这里，教育回归到了最自然的状态——古南中学，实实在在的把孩子们培养成有个性和特长的人，为他们未来幸福奠定基石。
　　遵循和谐人文之道，迈步内涵发展之路。古南中学斐然的教改业绩为我们描绘了一幅和谐、进取、迸发、成功的未来长卷。从此，古南中学名字享誉区内外，她就像一颗明亮、璀璨的明珠，照耀着宽阔的巴渝大地，使这片充满希望、充满生机的沃土显现出无限旺盛的生命活力。