【小学英语学习:单词记忆小技巧】

小学英语学习：单词记忆小技巧 单词复习是很头疼的一件事，特别是对于初学英语的小学生来说，这里总结了几种帮助小学生记忆单词的方法，有兴趣大家来探讨一下。不当之处，欢迎提出宝贵建议。

写话记单词：中西合璧编写一段话，把学过的单词放进去，既可帮助孩子记忆单词读音，又可情景中理解记忆词义，还趣味横生，提高孩子的学习兴趣。如morning, 我刷好teeth ，洗好face ，吃了cake ，背上我的bag ，戴上我的hat 去上学。当然，这个句子还可以继续写下去，尽量多地运用学过的单词，比如，乘车take bus, 遇到某个同学meet someone 名叫 name , 她穿什么颜色的衣服colour, cloth 等，到学校后看到什么等等，很长的内容，无限。

段落太长的话可以分段，多段不就是一篇英语短文吗。其实，英语写作也是这么训练哦。这样的方法，既温习了单词，又锻炼了写作能力，发到博客中还可以和其他博友交流。

画画记单词：小孩子形象思维较发达，易受具体形象的事物影响，故英语学习中，可以把零碎的单词通过贴画、画画等形式，在一张色彩艳丽、形象逼真的大图上表现出来以加深对单词的印象。如bee, sheep, flag, fish, girl，可画一幅图，把这六个单词融入其中。

这个方法很像低年级孩子做的读写绘，也兼具英语手抄报的特点，所以，孩子们可以充分发挥想象力，将事物图片，或者用画笔描绘单词，将一张张白纸变成精彩纷呈的单词聚会。

唱歌记单词：对初学英语的孩子来说，有些单词的发音很拗口，比如ox, 由于不能朗朗上口，时间一长，极易遗忘。而爱唱歌是孩子的天性，如果把难读的单词编入歌曲，借助音乐的烘托，通过唱歌来记忆这些单词，发音会变得容易起来。

伴随音乐学单词，很多小朋友都乐意呢。当然，我们还可以利用英语单词学习光盘，一般都附有简单的动作和读音及其背景音乐。

做游戏记单词：利用游戏学英语不仅有助于调节调动孩子的学习兴趣，还帮助孩子记忆句型和单词。例如：用句型This is ，I think来猜礼盒里面的物品，猜对了，回答Yes, it is. 这样的Guessing Game 充分发挥了孩子的想象力，让孩子在玩乐中轻松掌握单词和句型。

这样的游戏很适合多个孩子一起做，也可以是家长配合孩子做，有人问有人答，轮流转换角色。游戏内容也可以变化，锻炼其他的句型，关键的是锻炼孩子的听说能力，熟悉简单的英语句型和表达方法。

形似记单词：利用单词的形象来帮助孩子区别词形相似的单词，效果也很不错。比如，钢笔pen 后面长尾巴的就是长铅笔pencil ；ruler 中间有把小尺，rubber （橡胶）中间的字母b 像圆圆的橡皮。您不妨和孩子一起找出更多的词形特征以区别记忆单词。

这样的单词很多，就看你的想象力和构思了，对于初学英语的孩子来说，很有效。

拼音记单词：初学英语，可以借助拼音记单词，比如，用拼音fo-“佛”的谐音帮助记忆单词four ；汉语拼音中mo 的发音为“么哦”与摸谐音，帮助记单词morning 的发音。这种方法可一定程度上缓解孩子记单词的迷茫，激发孩子的学习兴趣。

帮助小学生掌握背诵英语单词的技巧

滨海县实验小学 张云仙

根据《新课标》，小学英语教学要求重在培养学生英语学习的兴趣，而不是要求学生死记硬背单词和句型等。在近几年的教学实践中, 我总结出几点最实用的背诵单词的好方法：

语音拼读记忆。我们在教学生认读26个英文字母时，就要注意为学生打好以后记忆单词的基础。帮助学生辨别5个元音和21个辅音字母的发音，这样在教学单词的时候就可以把一些单词的字母组合发音规律逐步传授给学生，很快，学生也会在拼读过程中摸索出一些简单的发音规律，很快认读出一些简单的单词，甚至根据读音能很快、很准确地背上单词。

英汉结合记忆。在教学中我觉得，采用英汉结合记忆也很适合小学生记住英语单词，这个方法可以帮助他们把一些不太好记忆的，特别是容易混淆的单词给识别清楚。

歌谣说唱记忆。把一些枯燥的知识编在歌谣里，配上孩子们喜欢而熟悉的曲调，他们在会唱会说歌曲童谣的时候，单词也就记住了。当遇到所学习的单元篇目单词和句型特别多的时候，如果把单词和句型放在歌谣里学习，小学生就在边唱边表演当中，饶有兴致地记住了教学的内容，既玩得轻松，也学得愉快，其效果会超乎想像。

其它记忆。主要有：想像记忆法。虽然英语不是像中国的像形汉字，但是有些单词的形和义颇有联系。 如:eye——两个e, 看作两只眼睛，y 看作是鼻子。bed -b和d 看作是床的两头护栏，e 看作是床的面。卡片记忆法。自己制作单词卡片，随时随地进行单词的记忆，卡片上写上单词的词形、词义、音标、例句等。 帮助学生记忆的办法很多，这些方法能让记忆单词变得轻松愉快，使英语学习变得生动有趣。

小学英语教学一得——记单词小技巧

正确的学习方法和良好的学习习惯是学生获取知识、形成能力、发展智力的桥梁和阶梯，是学生真正成为学习主人的重要标志，是接受学校教育和终身教育的金钥匙。在英语学习中，学生记忆单词时需要花费大量的时间和精力，有时却事与愿违，效果不佳，其原因是没有掌握记忆单词的方法。那么，怎样记忆单词才能事半功倍呢？下面我就谈谈自己在英语教学中怎样教学生巧记单词：１．联想法：学习生词要联想学过的同义词（近义词）、加深对该词的理解，增强记忆，发展联想思维能力。例如：（１）big 同义词（近义词）great 。（２）old 反义词new 、young 。２．归类法：学习生词后，要尽力归纳同类词，把生词纳入已知的网络中，关联提示，强化记忆。例如：（１）学习生词noodle ，将其纳入学过的有“主食”的词汇peadrice 、dumpling 、sandwich ．（２）学生学习生词small 将其纳入学过的写法相似的hall 、tall 、wall 、call 、ball 等词汇中记忆。３．构词法：掌握构词法，从理解的角度和已知的角度记忆比死记硬背效果好。例如：（１）合成法：已知pencil“铅笔”，case“箱子”“盒子”，则合成词pencilcase 词意自明。（２...

小学英语单词教学一得

语言的主要功能是交流，我们学习英语的目的也是为了交流，而作为构成语言的三大要素之一的词汇，则是学习英语的基础，学好词汇对掌握语言有着至关重要的作用。在小学英语的教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节，也是个难点。由于小学生年龄小、好玩、注意力较易分散，不太容易把精力花费在枯燥的单词记忆上，因此，大多数学生一提起背单词会感到头痛。这就要求教师在单词教学中，要注意选择合适的方法，充分调动学生学单词的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，减少单词教学的乏味性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜力，把英语单词学好。

一、 运用多种方法呈现新单词

呈现新单词有许多方法，而像以前那种直接出示单词，让学生拼读死记的方法是不可取的，特别是对于小学生来说，那实在是太枯燥了，孩子们根本无法体会到学习的乐趣。怎样才能调动起学生们开口学习英语单词的兴趣呢？最常见的方法可以归纳为以下几种。

1、实物呈现法 例如在教学apple 一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是想对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发apple 的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。实物呈现法不仅适用于教学apple 这个单词，还可以应用于其他任何可以用食物表示的单词。

2、动作呈现法 所谓的动作呈现法，只是一种简单的说法。详细地说，就是我们经常说的“全身反应教学法”。它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如在教学“猫”（cat ）一词时，我一边模仿猫的叫声和走路的姿势，一边向学生示范cat 的读音。学生们最喜欢动物了，而且更喜欢模仿动物，于是他们都争先恐后地举手要模仿动作读单词。这是我趁热打铁指导朗读，还让学生用自己的动作去表现猫。对能力较强的学生还可以多问几句：“Do you like cat ? ” 学生有的回答：“Yes, I like.”有的回答：“N o, I don’t. ”这样既发挥了学生的创造力，有增加了学生应用英语的机会。“全身动作反应法”要熟练应用到教学中并不是一件容易的事情，每个肢体语言，包括动作、表情、声音的设计，都要老师多花心思，力求做到恰到好处。值得一提的是，我们是学生的模仿对象，不雅和太过夸张的动作不宜带到课堂上来，否则就会弄巧成拙，达不到教学的效果，造成课堂混乱等负面影响。总的来说，“全身动作反应法”可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

3、图片呈现法 图片呈现单词教学法其实和实物呈现法差不多，也是为了学生能够直观理解单词的教学方法。在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思。

二、 运用各种手段巩固单词

在学生认知了单词，并掌握了单词的读音后，我们就可以根据大纲的要求进一步让学生学习单词的书写，并运用各种练习巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们开口。常用的方法有以下几种：

1、听音猜单词 一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。

2、看口型猜单词 一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。

3、看动作猜单词 一个同学做动作，让其他同学猜单词。

4、看图片猜单词 请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。

5、听音贴图 听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。

6、排列字母组成单词 这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串act ，要求学生把他串成一个表示动物的单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案。cat （猫）这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。

7、单词归类 老师准备好一些不同类的单词，例如teacher, doctor, student, boy四个单词，将不同类的那个单词找出来。

8、猜哪个单词失踪了 给学生看一组单词，然后随意抽掉一张，让学生猜谁失踪了。

三、 传授学生巧记单词的方法

当学生能够基本记得单词的读音和意思之后，紧接着的环节就是要记忆单词了。值得一提的是，当前有些人为了推崇所谓的创新，完全摒弃传统的教法，在单词教学的时候，坚决不让学生拼读单词，把拼读单词当成是毒害学生的教法。这种想法是错误而可笑的。我们所说的创新教学不是以是否拼读单词来作为划分界限的。当然，一味强调枯燥无味地反复拼读，不假思索单纯地教单词是不可取的。但是拼读单词是学生记忆单词的一个非常好的方法，我们不能忽略了它在单词教学中的重要性。对于要求记忆的单词，我们可以通过各种灵活的方法，让学生拼读记忆。完全不拼读单词是不能够准确记忆单词的写法的。如何使学生记忆单词呢？我想一般来说，学生都不喜欢记单词，觉得记单词是件辛苦的事情，在这种情况下，我们必须加以适当地指导和引导。

1、开展小组竞赛记单词 要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，在重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。各个都争做“记忆力强者”。有的学生因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。

2、注意归纳，找出共同点 学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词的时候，我们要注意新单词的构成特点，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如我要教学生four 这个单词，由于我们之前学过另一个单词your ，因而我们可以先把four 和your 这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来 four对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把your 的第一字母换成f 就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，老师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。

3、分音节记较长的单词

现在的学生所学的单词量较多。有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，我们要学生记watermelon 这个单词，就可以这样分water —melon.

4、单词学习的评价

评价学生单词学习的成绩也应从多个角度去进行，而不应该只从听写成绩去评价。具体来说，也就是听、说、读、写四方面能力的评价，再具体一点，写可以分为抄写和听写两部分。这样综合地评价，不仅有利于学生学习兴趣的提高，也有利于学生英语综合运用能力的提高。学生从评价当中可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面还有待提高。此外，还可以增加小组评价，评价学生是否在竞赛中团结合作等。

四、 课后注意关心差生，对他们加以个别辅导

每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成一个你追我赶、互帮互助的良好的英语学习氛围。

总而言之，小学英语的单词教学必须根据学生的年龄特点而制定相应的教学计划，教学的过程中必须注意归纳总结，才可以找到更多有利于学生学习的教学方法，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。