[在生物学教学中教师提高学生的素质初探]教师应具备的七大素养

　　摘 要：实施素质教育的核心就是创新教育。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其知识是和教学手段无不蕴含着创新的素材。生物教师应在生物教学中认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。
　　关键词：生物教学 营造创新氛围 增大课外阅读量 鼓励大胆质疑
　　
　　实施素质教育的核心就是创新教育。单就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的源初性的个性品质，如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度、探索精神等等。这些东西尽管还不是创新品质，但却是创新品质的源头活水。没有它们，或者它们受到过分的压抑，就不会有后来创新人才的成长。
　　生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。生物教师都要不囿成见，认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。本人认为在生物学教学中应从以下几个方面来提高学生素质。
　　
　　一、营造创新氛围，培养创新意识
　　
　　创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
　　要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。教师要为人师表，要有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
　　刚上初中的学生还认为教师是最完美的，课本是绝对正确的。为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请学生们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优。此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。
　　在学习条件反射时，有这样一道习题：“‘望梅止渴’属于第一信号系统，还是第二信号系统？”在我按照参考答案讲是第一信号系统时，有一位同学提出异议说，实际上，“望梅止渴”并没有看到梅子，只是听说梅子，我们不能望文生义，所以“望梅止渴”应该属于第二信号系统。我和同学们都被他的解释折服了。
　　
　　二、增大课外阅读量，为创新蓄势
　　
　　增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能地产生创造性思维。没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造思维的形成便成了空中楼阁。生物知识包罗万象，老师应格外重视创设博采知识的氛围。阅读时应该带有批判的观点去读。这不仅增强了学生的辨别是非曲直的能力，还初步形成了创造性思维能力。
　　课外阅读“蓄势”形式多样：举行专题演讲会，办专题手抄报，举办生物小论文比赛等。开展这些活动，学生便会翻阅大量资料，以此促使学生广泛阅读，开阔视野，涉猎知识，汲取营养。这对学生提高理解和表达能力，对发展创造性思维不无�益。
　　
　　三、创设教学情景，培养学生想象思维
　　
　　想象思维是创造力的源动力。爱因斯坦说过这样的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”人类一旦失去想象力，创造力便随之枯竭了。因此，在教学过程中，我特别注重这一点，经常根据不同的知识点灵活点拨、拓展，培养学生的想象思维。在老师讲课时，也可能有的学生把教师的话题打断，或扯得很远。但如果为了求得一时安宁而不问青红皂白，粗暴地阻止孩子，或许因此而扼杀了孩子的想象力和创造力。对孩子的这些行为应积极引导，避免产生消极影响。
　　
　　四、鼓励大胆质疑，培养学生的求知欲望和探索精神
　　
　　“小疑则小进，大疑则大进”（朱熹语）。积极思考，大胆质疑是创新品质的重要方面。通过鼓励质疑，可以培养学生的求知欲望和探索精神。
　　学生提出问题不要急于去回答，要鼓励学生自己查资料，自己解决，或者自己设计实验探究。教师可以给予适当的指导和补充，这样经过学生的努力而得来的知识会更深刻，而且他们终生也会收益，求知的欲望就更浓了，实际上也培养了他们的探索精神。
　　
　　五、强化实验观察，培养学生的创新技能
　　
　　生物学是一门实验科学，观察实验是研究生物学的最基本的方法，是培养学生创新能力的最好机会。教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手，在认识的基础上探索规律，理论联系实际才能使学生迸发出创造的火花。
　　如在学习蚯蚓时，很多资料上写到“蚯蚓在玻璃板上根本不能运动，因为刚毛不能插入玻璃中而失去辅助作用。”但在实验中同学们发现蚯蚓在玻璃板上能运动，只是速度慢了许多。我就说：“要相信我们自己的观察，不要光去相信资料。这说明蚯蚓身体和玻璃板之间存在一定的摩擦力，我们跑步时不穿跑鞋不是也能跑吗？”
　　
　　六、联系生活实际，培养学生创造性解决问题的能力
　　
　　创新不是凭空臆造，只有能用自己的知识来解决实际问题的时候，才能称得上能力。在去年入冬后，其他的树木都落光了叶子，而我校的厕所旁有几棵青杨还郁郁葱葱，充满了生机和活力。同学们非常奇怪，这是怎么回事？我就引导学生观察，接着同学们就讨论开了，后来得出结论：一、靠近厕所的墙根避风，温度高，所以落叶晚；二、青杨落叶晚。“这种结论对不对呢？”我又引导学生观察其他墙根的树包括青杨都早已落了叶。“到底是什么原因呢？”学生又讨论起来，最后发现这几棵青杨最大的不同是附近有一盏长明灯。“因为光照时间长!”学生终于找出了答案。我补充说：“光照不仅影响植物落叶，还影响植物的开花和结果呢。”
　　教学有法，但无定法。发挥生物学科优势，进行创新教育，其方法多种多样。教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索。选准切入点，走自己的路，才能把素质教育落到实处。