逢雪宿芙蓉山主人古诗带拼音【让学生成为语文教学的真正主人】

　　摘 要：新课程改革提倡语文课堂教学坚持”以人发展为本“的教学理念，本文就此从五个方面作了论述。 　　关键词：教学目标 教学设计 教学氛围 学习方法 加强指导 　　
　　新课程改革提倡语文课堂教学坚持“以人发展为本”的教学理念，也就是说我们的教学应围绕学生的发展而展开，教学活动一定要着眼于、着力于、着重于学生的发展。要在小语课堂教学中真正地体现“以学生发展为本”的教学理念，需要我们构建新的小学语文课堂教学。下面就以学生发展为本，如何构建新的小学语文课堂教学谈一点自己的认识和看法。
　　
　　一、确立发展性的教学目标
　　
　　《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文教学就是要致力于学生语文素养的形成与发展，要把语文课程的工具性和人文性有机的结合起来。要想真正地提高学生的语文素养，发展学生能力，教学必须按《语文课程标准》精神和新的课程理念，确立发展性的教学目标，把语文课程的工具性和人文性有机的结合起来，形成既重视“知识与技能”，又突出“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的三维度的教学目标。在定位教学目标时必须考虑以上三个方面：在知识与技能方面要有明确要求，让学生学会什么，掌握什么，理解什么，了解什么，达到什么要求，形成什么样的技能；在过程与方法方面教师要关注和重视学生对知识获取的过程与方法，就是学生在学习的时候，教师如何去组织、指导、帮助学生，学生通过什么样的方法来获取所需要的知识，这是一个动态的生成过程，教师要在教学中不断地提取和总结，学生要在教师的指导下领悟、运作；在情感、态度、价值观方面就是在学生的学生习过程中，教师要考虑学生通过文章的学习、熏陶、感染，所体验到的情感变化，以及显示出来的态度和逐步形成并建立起来的对人、对社会、对更广阔领域的认识，形成正确的人生观、价值观。我们教学只有从这三个方面去定位，并认真的落实到每一堂课中去，学生才能得到全面、充分的发展。
　　
　　二、建立开放的教学设计
　　
　　教学设计是一个教学活动前的规划，就是对“学什么”“为什么学”和“如何学”“学得怎样”的一种操作方案。教师所制定的操作方案，一般情况下只有教师自己清楚本节课学什么，为何学，如何学，学生是不知道的，可以说得上是一种封闭的教学设计。课堂上学生不知道自己学什么，为什么学，如何学，整个学习活动都是按教师预定的方案进行，学生的主动性、积极性不够高。如果我们在学习前，教师将本单元、本节、本课的学习内容、计划、目标、时间以及学习的过程和方法全盘托给学生，让学生清楚、明白，并征求学生意见，和学生一起修改制定学习目标、学习方案，之后再组织学习。我想这样会让学生更好地以一种主人翁身份来把握教学目标，参与学习过程，能充分调动学生学习语文的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。教师开放教学设计，和学生一起修改、制定学习方案，是学生参与课堂教学的真正体现，也体现了“以学生发展为本”的教学理念，我们可以进行这方面的尝试、实践。
　　
　　三、营造一个宽松、安全、民主、平等的教学氛围
　　
　　“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”是课程改革的主要目标，也是素质教育的最终目标。要培养学生具有初步的创新精神这不是一件容易事，不是说培养就能培养出来的，培养学生的创新精神需要有一个适宜的环境，而这个环境就是宽松、安全、民主、平等的教学氛围。因为创造力来源于想象，而一个人的自主性、想象力、创造力要得到最大限度的释放，一个宽松、安全、民主、平等的教育环境是最基本的前提。这种氛围的营造，教师无疑起着十分关键的作用。我们有责任为学生营造这样的氛围，要转变我们教师的角色，要改变过去那种“一言堂”、“满堂灌”的教学，要低下“高贵”的头，走下“权威”的圣坛，走向学生，俯下身子做学生的知心朋友，以平等的身份全心地投入到学生的学习活动中，用满腔的爱心和责任感细心地去呵护每一位学生，真正地成为学生学习的组织者、指导者、引导者、帮助者，让我们的课堂成为一个师生之间平等交往、互动的舞台。学生只有在这样的氛围中才能敢想、敢说，放飞想象的翅膀，成为时代的创造者。只有在这样的氛围中，学生才能积极主动地参与到学习活动中去，成为学习的主人，得到充分的发展。
　　
　　四、进行真实有效的自主、合作、探究性学习
　　
　　“自主、合作、探究”性学习方式，是目前国内外常用的学习方式，也是语文课程标准所倡导的学习方式，这种学习方式能有效提高学生自主学习语文的能力，有利益培养学生的合作精神和合作能力，有利益培养学生的探究精神和创新能力。
　　1.自主学习是学生自我导向、自我激励、自我监控的学习。特征是：①学生自主选择学习目标。②自主选择学习方法。③自主投入学习并获得积极的情感体验。④学习者在学习或活动时能自我监控。
　　2.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任和分工的互助性学习。学习特征：①以小组确定学习目标，选择学习方法。②小组成员进行分工，共同完成学习任务。③小组成员相互团结、相互信任，能有效地解决小组内的冲突。④对个人完成任务在小组中进行交流、评估、加工。⑤最后在组间进行交流、汇报、评价，达到共同提高、共同发展。
　　3.探究性学习是从科学的领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似科研的情境，通过学生主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度的一种学习过程。学习特征：①学生个人或小组发现问题和提出问题。②分析因果、提出假设或猜想。③针对问题收集事实与证据。④检验结果。
　　
　　五、关注学生差异，加强学习指导
　　
　　“一切为了学生，为了每一位学生的发展。”这是新课程标准的核心理念。要关心、爱护、尊重我们的每一个学生，要用爱心去呵护每一个学生，用发展的眼光去看待每一个学生。教学中在关注学生的同时，更要关注学生之间的差异性，我们不能像用机器生产部件一样的方法去统一要求学生、发展学生，因为学生之间存在着不同的学习方式、不同的学习能力、不同的生活经历、不同的情感体验等。要因材施教、因生发展，对不同的学生采用不同的教学方法，确定不同的发展目标。对学生成绩好、学习能力强的学生要高要求、高标准，让他们得到充分的发展；对学习成绩不理想，学习能力不高的学生，要降低要求和标准，在精神上要多给他们点爱心和温暖，在学习上要多支持、鼓励、帮助，让他们也得到很好的发展。只有从学生的差异上去关注我们的每一学生，才能让每一个学生得到很好的发展。
　　总之，我们要以新课程理念，作为我们小学语文课堂教学的行动指南。以学生发展为本，构建新的小学语文课堂教学，让学生在小学课堂中得到充分的发展，以培养出新时代所要求的新型人才。