命题作文的题目 [掌控高三试卷命题方向并有效讲评的几点做法]

　　 [摘要] 进入高三复习阶段后,必要的专题测试和适应性练习能够有效地检查教学中存在的问题。本文主要阐述了掌控高三试卷命题方向并有效讲评的几点做法。 　　[关键词] 高三试卷 命题方向 有效讲评 做法
　　
　　进入高三复习阶段后,必要的专题测试和适应性练习能够有效地检查教学中存在的问题。为了提高试卷讲评的针对性和实效性,笔者认为应该注意做到以下几点:
　　1.了解学情、把握考纲、精心选题
　　无论专题测试,还是适应性练习,都应该有其目的性、针对性。如针对《专题一细胞的物质基础与结构》的测试,应该在平时复习时以考纲为依据调查学生的迷惑点并猜测可能存在的遗漏点,然后确定试题的考察内容、试题难易,考试时间等,再精心选题。教师应该做到对试卷了如指掌,试卷能够把学生的迷、漏考出来,最终根据实际情况制定此讲评课要实现的目标!我认为一堂有价值的高效的试卷讲评课应该从一份含金量较高的试卷开始。
　　2.认真批改、把握学情
　　在阅卷的过程中,教师工作量比较大,不但要对专业术语、方法等在题目中的运用情况进行记录,还要对典型错误或是有创意的答案进行记录,便于在讲评课中进行针对性交流。
　　统计处每道题的出错率,出错率高的问题一般就是教学中的弱点和盲点,这样的问题应该在课堂上重点讲评及时进行补救教学,而错误率较低个别学生的问题则可在课后个别解决,尽量避免“少数人的问题,多数人作陪”的现象。
　　3.制定讲评学案
　　在讲评时,教师如果不了解学生是怎么想的,没有让学生意识到发生错误的真正原因,那么,即使学生在课堂上暂时接受了正确的解法,其对该知识的掌握还是肤浅和不牢固的,我们虽然可以大致判断学生有哪些错误,发生错误的原因是什么,但是只有学生自己才最清楚答错的真正原因。所以,我的做法是制定一个课前反思讲评学案,制定这个课前反思讲评学案的主要目的是:指导不同学生对迷惑的题、错误的题进行反思,对重要的基础知识再现和进行变式训练,所以,在课前学案可以设置五个小栏目,以便于帮助不同层次的同学对题目理解:
　　1.【训练目标】
　　要让学生明确本次训练所涉及的知识有哪些。这些知识在《课程标准》或《考试说明》中的相关要求在学案上展示,引导学生自主理解、体验知识的重要性。
　　2.【纠错寻因】可以设计两个小栏目
　　(1)自查自纠(教师预设进行错题归因,学生自查自纠)
　　(2)互动交流(找出一个或几个有价值的问题,若没有弄清的,可以制成问题条向其他同学请教;弄清的,也要制成问题条与其他同学交流)
　　3.【查漏解惑】根据学生答题情况进行设计。
　　4.【易错再现】为了既能节省学生的时间又可以达到巩固知识点目的,一般精选十五到二十个选择题即可。
　　5.【反思总结】在课前反思讲评学案的最后,可以设置一个调查问卷,这样可以使教师更加充分地掌握学生的情况。
　　为了突破试卷中暴露出的教学中的弱点和盲点,提高讲评课的针对性和实效性,我的做法是设计了课中使用的讲评学案。该学案应该结合试卷和学生再次提交的课前反思讲评学案反馈的情况进行设计。我认为可以在课中讲评学案中设计两个栏目:
　　1.【考点再现】在高三复习阶段更多同学更加关注高考,而在课堂上一些同学对知识点又存在麻木现象,所以,这个栏目以表格的形式,把知识点与高考题联系起来,给学生打一针“兴奋剂”。
　　2.【预习检查,解惑落实】以《专题一细胞的物质基础与结构》的测试为例,我设计了四方面的内容并以此为依据逐步推进讲评课的进程。
　　(1)基础知识部分(学生默写自主解决)。
　　(2)信息题教学安排:
　　a.教师要求:小组内要根据试卷中相关题目合作解决,总结出题要领及注意事项,并能够解决其他同学提出的问题。
　　b.学生讲解指定的题目,教师点评补充。
　　c.变式训练有由学生自主完成,小组讨论修改确定答案后,选派组员讲解。最后教师一定要总结提升。通过多环节、多角度设计学生的活动使他们真正掌握解决图、表信息题技巧。
　　3.实验设计
　　这类题目能检测学生的实验分析、思维方式、创新能力、语言表达能力等。所以近年来,高中生物中实验设计题逐渐成为高考命题的一种重要题型,因此我设计了这样的内容来进一步规范做此类题的一般方法。
　　教学安排:(1)学生首先找出本次试卷实验设计题目中的实验目的、原理、对象、自变量、因变量这些内容,然后根据提炼出的信息规范实验步骤。(2)学生根据课中讲评学案中展示的学生对此题的一些规范、创新答案和一些不规范的答案进行评析,学生通过评析进行自我反思,找出不足,总结解决此类题目的注意事项。
　　4.当堂总结
　　每节课都要给学生留下自我总结的时间,讲评课更是应该如此,这样有利于学生对当堂课解决内容的回顾、总结、记录、反思,有利于帮助学生实现当堂的教学目标。
　　一堂成功讲评课应该是能够激发学生的学习兴趣,能够巩固学生知识,能够使他们的能力得到提升,使他们综合素质再上新台阶的课堂。在高三复习阶段,我们更应该关注讲评课质量,以学生为中心设计出科学、有效的教学环节,让我们的学生在能力方面得到最大程度的提升。