高校学生评教指标体系的构建与分析_同伴教育在构建高校健康型组织中的应用
摘要：健康型组织的构建是构建我国和谐社会的有机组成部分。通过在大学生中实施同伴教育的实验方法，来探讨如何构建高校健康型组织。通过研究证实，同伴教育对大学生心理健康有显著的良性影响，并初步探讨了我国高校培育“健康型组织”的模式。这对于构建健康校园，最终使高校培养出合格的高质量专门人才，具有重要的理论和实践指导价值。
关键词：健康型组织 同伴教育 大学生
“健康型组织”（Healthy Organization）是管理学上的一个重要概念。“健康型组织”是指同时具有财务成功（如利润）和生理、心理健康的员工队伍的组织，这样的组织能够在较长时期内维持一种健康和令人满意的工作环境和组织文化，尤其是在市场动荡变化时期。健康的组织应同时关注不同层次的健康，包括个体、团体与组织，甚至外部环境。简言之，健康的组织必须同时包含有活力、有士气的组织，还有健康、热情而满意的成员。本研究将“健康型组织”概念引入校园，把校园“健康型组织”的培育作为创建“健康校园”的功能单位。“健康校园”要正常运作，必须注重内部发展能力的提升，并有效、充分地应对环境变化，开展合理变革。
同伴教育(Peer Education)，是指具有相同性别、相似年龄、相同背景、共同经历、相似生理状况或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。同伴教育作为一种群体自我教育的重要方法，可以激发组员的潜能，充分利用同伴间的互助系统和面对面互动产生的小组动力促进组员共同成长。本研究以班作为组织单位，通过同伴教育这一干预措施，观察同伴教育干预对组织成员心理健康的影响，初步探讨我国高校培育“健康型组织”的模式。这对于构建健康校园，最终使高校培养出合格的高质量专门人才，具有重要的理论和实践指导价值。
1 研究对象及方法
1.1研究对象
选取唐山师范学院物理系二年级的两个班作为研究对象，把两个班分别作为实验组和对照组。实验组共50人，其中女生20人，男生30人；对照组48人，其中女生18人，男生30人。
1.2研究方法
1.2.1实验法
在一年时间里有计划分阶段地对实验组施加同伴教育干预措施，对照组不进行除学校常规活动以外的任何有计划的心理健康教育活动。在实验开始前及一年后，分别进行相关指标测试。
1.2.1.1同伴教育干预
招募大二和大三在校学生为同伴教育志愿者，本研究共招募了14名同伴教育者，这些同伴教育者有高度的工作责任心，具备较好的口头表达能力、组织能力，并具有良好的人际交流技巧。对同伴教育者进行为期五周的训练，训练包括授课、自我学习和试讲。同伴教育活动的内容包括大学生心理健康概述、大学生学习与心理健康、大学生人格健康、大学生情绪与心理健康、大学生人际交往、大学生恋爱心理、大学生就业心理健康教育及运动与心理健康8个部分。每部分设计6个学时，每隔一周进行3学时，共48学时。共进行为期一学年的同伴教育活动。课程设计分为游戏或知识窗、授课内容、心理训练或测试和讨论4个部分。
1.2.1.2研究指标
采用SCL-90症状自评量表测评，量表包括90个评定项目，可提出10个因子，将从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面对健康型组织成员进行评价。
1.2.2数理统计法
运用SPSS13.0软件对所获数据进行两样本t检验，所有统计量的显著性水平定为0.05。
2 研究结果
2.1实验干预前两组SCL-90结果比较
从表1可见，实验前两组的SCL-90各因子分比较，均无显著性差异（P＞0.05）。
2.2实验组实验干预前后SCL-90结果比较
从表2可见，实验组在实验干预后，强迫、人际关系、抑郁、焦虑和偏执5种因子分均有下降，并且实验前后比较差异具有统计学意义；其余4种因子分实验前后差异不具有统计学意义（P＞0.05）。
2.3实验干预后两组SCL-90结果比较
从表3可见，实验干预后，实验组在人际关系、抑郁、焦虑和偏执4种因子分上均低于对照组，并具有显著性差异。
3 讨论
3.1同伴教育对大学生心理健康的影响
通过研究表明，同伴教育对大学生的强迫、人际关系、抑郁、焦虑和偏执等心理问题有显著的改善作用。在同伴教育中，同伴是信息的可靠来源，同伴在传授信息方面比专业人员更有优势，因为学生更认同他们的同伴，它应用人们习以为常的分享知识和技能的方法，非常自然。这种同伴之间的信息共享和行为示范，更容易形成对问题的共识，从而使同伴信任彼此的观点、态度，并模仿同伴的行为。正是同伴教育这种区别于传统教育的特点，使同伴教育这种方式在学生心理健康教育中具有优势，并且对提高大学生心理健康水平的效果比较显著。
3.2同伴教育在构建高校健康型组织中的作用
近几年，随着大学生在身体及心理等各种问题的出现的增多，如何构建一个健康的校园日益引起人们的重视。在健康校园建设中我国各级各类学校的教学体系中正在把健康促进、运动与健康教育、全民健身与学校体育等思想融合其中，并把组织保障、政策保障、物理环境、个人健康技能及健康服务等方面作为考评细节。也就是说，在构建健康校园中，应考虑个人、团体、外部环境等多方面、多层次的问题。
健康型组织的研究在我国的研究还处于起步阶段，至今还没有一个明确统一定义的概念。但可以明确的是，健康型组织应是一个多层面、多维度的概念，涉及个人、团体、组织乃至外部环境的健康。组织要成功，必须促进个人、团体、组织和社会的健康。所以，从这一角度来看，在构建健康校园过程中引入健康型组织这一概念能更好反应健康校园的内涵，通过创建健康型组织来促进健康校园建设。
目前，在高校创建健康型组织的模式问题无疑是一个探索性的研究，用哪些手段、措施、方法来促进一个组织的健康是需要考虑的问题之一。同伴教育不仅对大学生心理健康有显著的良性影响，而且在授课时以班级为单位，采用游戏、知识窗等多种形式，使同伴教育这种方式更具有吸引力，并且在过程中学生可以面对面互动，产生小组动力，促进组员共同成长。
4 结论
4.1同伴教育对大学生心理健康有显著的良性影响。
4.2同伴教育对大学生心理健康的显著作用及其灵活、丰富、互动的教育方式，提示同伴教育可以作为高校构建健康型组织的手段之一。
4.3为了能使同伴教育在实行中发挥其有效的作用，还需对教材内容、人员培训、授课的方法、手段等内容进行深入研究。
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基金项目：河北省教育厅2010年科学研究计划项目《在健康校园建设中构建健康型组织的实证研究》（项目编号：SZ2010410）。
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