[农村初中思想政治课教学方法研究] 初中思想政治课教学方法

　　摘要：教学方法是影响教学效果和教学质量的重要因素。在新课改背景下，农村初中思想政治课教学如何从自身有限的条件出发，提高教学效率，是课改成功与否的关键。政治课必须注重好课堂教学的方式方法、观念，发挥学生在课堂中主体力量。通过多种方法，注重理论联系实际，加强教学的情趣性来优化教学方法激发学生积极性，提高教学质量。
　　关键词：新课程改革；优化；教学；方法
　　
　　
　　农村初中思想政治课教学在过去的很多年里，学生是凭一试定终生，由于受到教学条件的限制，政治课教学模式呆板陈旧。因此，教师平时只能拼命抓升学率，只为升学服务，变成了“单纯传授书本知识”的课程。课堂上相当普遍的方式是采用以教师为中心和以“讲条条、背条条”为基本方式的畸形化的应考教学模式。按照这种模式，教师照本宣科、单纯说教，学生被动听讲、死记硬背。教学过程缺乏生机和活力，教师、学生都累。学生的厌学情绪上升，学习兴趣和主动性越来越差，积极性受到了沉重挫伤。政治课的教学投入多，而产出少。因此，我们必须加强教学的情趣性来优化教学方法激发学生积极性，提高教学质量。
　　教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使政治教学事半功倍。教法运用是否得当，直接关系着政治教学效果的好坏，影响着政治教学质量的高低。
　　在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学方法、提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探索：
　　一、用“三多”调动学习主体，激发学生的积极性
　　农村中学的学生大多比较腼腆，上课不够主动发言、回答问题。这些问题都影响了学生作为学习主体地位的作用。著名教育学家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们能解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；”为此，在教学中，笔者特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。
　　（一）让学生 “多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲七年级第四单元第九课时，我让同学们说自己夜间独自行走时，自己感到最恐怖的一次经过。课堂一下子就活跃起来了，因为农村的同学都有夜行的经历，立即引起学生积极思考和回答问题。
　　（二）让学生“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
　　（三）让学生“多做”。笔者通过鼓励学生勤做学习笔记、写预习提纲、编制试题、动手解答，使学生巩固了所学知识、加深了对新知识的理解。学生们能自觉做到课前自己预习，课堂互相督促笔记，课后完成老师布置的练习。笔者经常根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习的积极性。
　　二、用“三少”，激发学生的学习兴趣
　　思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。所谓真实，就是说事例材料本身不论是国事、家事、大事、小事都必须是确有其人，确有此事。只有真实的材料，才具有说服力。所以，举例一定要从农村学生实际出发，用 “三少”，激发学生的学习兴趣。
　　（一）多用中少用洋。对于农村初中的学生来讲，大部分学生都住校，接触外界事物比较少，知识面比较狭窄，对于国外的了解更少，所以在联系实际来说明问题的时候，就尽量用我们国家的例子来说明。例如，我在讲七年级第四单元第九课时，课文讲到孤独鲁滨逊，很多学生都不知道是何方人氏，所以要回答“如果你是鲁滨逊，你的感受是什么？”很多的学生都难以回答。但是，当我问到，当你们的父母到外面打工几个月都没有回来，你的感受是什么？课堂气氛马上活跃起来了。
　　（二）多用近少用远。农村学生因地域的差异，知识视野的狭窄，因此，在举例时，要比较新、近的例子，这样才符合思想政治课时代气息浓的特点，同时，使学生感到思想政治课上理论知识确能解决现实生活中的实际问题，使他们对这门学科产生浓厚的兴趣。
　　（三）多用正少用反。多用正面少用反面的事例。由于青春期的孩子产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中、从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中，常常不耐烦地说：“我知道，不用你们说……”。青少年这种逆反心理，决定了我们在举例时要多用正面例子少用反面例子，多立榜样少批评，这样可以拉近师生的情感距离，从而提高学生学习思想政治课的兴趣，提高学习效率。
　　三、用“三化”，加强教学的情趣性
　　为了避免让学生在政治课堂上产生枯燥感，思想政治课教师在教学中更要讲究授课的艺术。
　　（一）表达的幽默化。幽默是语言交谈的润滑剂，幽默是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表达深刻的内容。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。如在讲述一切从实际出发时，运用了一副名为“没有那么大的嘴，何必接那么长的腿”的漫画。漫画讲述的是一只鸭子和一只鹤，鸭子要吃鱼，便学鹤的样子，把腿接得跟鹤的腿一样长。结果，由于鸭子嘴短，反而吃不到鱼。这副漫画说明做事情要从实际出发，否则会弄巧成拙。这样活跃了课堂气氛，使学生很容易理解一切从实际出发的观点。
　　（二）分析简明化。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明、扼要。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例，都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端；“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”包含了量变与质变的辨证关系。
　　（三）手段多样化。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师多种多样的现代化教学媒体适当使用传统媒体，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的政治知识。
　　四、用“三精”，提高教学质量
　　教学质量教学工作的核心，为了提高教学质量，为了让学生在政治课堂上的学习效率达到事半功倍的效果，思想政治课教师在教学中要做到“三精”。
　　（一）"精讲"，即要求教师在讲课时要做到精讲。在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有"茅塞顿开之感"。
　　（二）精练，要注意加强学生作业的练习的精练。在练习过程中，主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术
　　（三）精评，在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。在教学实践中，应注意三对口：教材与大纲对口；练习与学生实际水平对口；练习与考试题题型对口。力求做到：听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
　　五、结束语
　　总之，在新课程改革的背景下，在倡导素质教育的今天，我们需要师生互动，以创新能力培养为主的教学法来激发学生的学习兴趣。只要我们教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改变政治课教学与新课程改革不协调的局面，最大限度地发挥它的德育和智育功能。