此处怎能用逗号 逗号

　　人教版高语二册《祝福》中，有几处标点符号的使用，笔者认为值得商榷。 　　①这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。 这句话的内容是，祥林嫂讲述阿毛的故事引起了人们的一丝同情。这个较长的复句如果划分层次，显然第一层应划在“有效”之后，为“解说”关系；第二层在“走了开去”后，为“并列”关系――分别从男人和女人两个方面的反应来写“这故事”的“效果”。那么，标点符号方面的问题就出现了。众所周知，标点符号是有层级性的，在本句的第二层，即表“并列”处用了分号，而比它“更高一级”的第一层处却用了逗号。笔者认为，此处应该用冒号，来表示提示下文。只有这样，才能兼顾标点符号的功能和层级两个方面。本文中就有这样的范例・
　　②我还回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
　　通过比较，我们不难发现，句②和句①的结构是相同的。句②是分别从头发、神色和眼睛这并列的三个方面来解说祥林嫂的“改变之大”。同样是第一层“解说”关系处，句②用的是冒号，句①为什么用逗号呢?笔者妄揣一下编者的意图，是不是认为句①处停顿小而不用冒号，再看本文中另一例。
　　③但我知道，这并非借题在骂我，因为他所骂的还是康有为。
　　如果比停顿小，还有比句③冒号处停顿小的吗?句③冒号处停顿已经小到确实可以用逗号了，但文中依然用了冒号――还是主要考虑到了功用，想突出强调这种解说关系。那么，句①还有什么理由不用冒号呢?况且，所谓停顿的大小，是一个极难把握的量度，使用标点符号时，主要考虑的还应是它的功用。所以，句①表提示下文处，还是像句②和句③处一样，用冒号较为适宜。
　　再看本文中另两例：
　　④我在极短期的踌蹰中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，――或者不如说希望，希望其有，又希望其无。
　　⑤太太，我们见得多了：回头人出嫁，哭喊的也有，说要寻死觅活的也有，抬到男家闹得拜不成天地的也有，连花烛都砸了的也有。
　　以上几句的冒号都是用于先总说后分说的情况，表提示下文。冒号还可以用在先分说后总说的语境中，表总结上文。本文中有以下两例相当经典，
　　⑥她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手扛着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。她分明已经纯乎是一个乞丐了。
　　⑦直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆，一个小叔子，十多岁，能打柴了，她是春天没了丈夫的；他本来也打柴为生，比她小十岁。大家所知道的就只是这一点。
　　这两句先是并列的几个句子，里边又是倒装的短句，最后用冒号一总，平平淡淡之中撼人心魄。小小标点符号合理使用竟能带来如此奇效，令人叹服!
　　标点符号是语文学习的一部分重要内容，我们学习过程中应着力体会；冒号又是标点符号考查的重点，更应引起我们的注意。
　　
　　(作者单位：廊坊市开发区新世纪中学)