[新课程下思想品德活动课开放性初探] 开放性事件活动课

　　摘 要：新课程下要使思想品德活动课有成效，需要活动课，而要想使活动课获得良好的教学效果，我们应该在课堂活动课、课外活动课和教学评价上注重开放性。 　　关键词：活动课；开放性；课堂；课外；评价
　　
　　思想品德新课程标准，强调以人为本，注重实践性；强调联系实际生活，激发学生学习兴趣，提高学生社会适应能力;对学生的评价也不仅仅要注重结果，更要注重发展、变化和过程。为此，教师在课堂内外要根据新课标的要求,开展活动课，以体现实践性的要求，而要使活动课卓有成效，就必须全方位地开放。
　　
　　一、开放性在课堂活动中的具体体现
　　
　　在课堂中教师应该认识到每个学生都是独特的自我，既要让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐，又要重视培养学生敢于各抒己见，善于从不同角度去发现问题，发表自己的见解及主张，以此培养学生创新思维、创新意识。如在上人教版九年级“可持续发展”内容时，我采用了教材外的现实生活中的实例设置了这样的情境：某地在建造高速公路的时候，遇到了一棵百年古树。如果把树砍了，一棵百年古树就消失了，如果绕道，则要多花几百万元钱。我以此为题设问“你们认为呢?并说明理由”，让同学分组讨论，然后各组派代表发表自己的观点，要求只要言之有理即可。这样学生可热闹了，当时出现了两种截然相反的观点：砍和不砍。有些组认为不能砍：因为我们现在在实施可持续发展战略，砍树是目光短浅的表现，没有处理好人口、资源和环境的关系，不符合可持续发展要求，而且，百年老树也可以说是“文物”了，砍掉就永远没有了，我们就成了历史的罪人，而钱是可以再赚的。有些组认为砍掉好：因为我们现在正处于社会主义初级阶段，经济条件有限，砍了一棵树而不绕道，可以省下一大笔钱，足以营造一片大森林。当然也有的小组提出折中的方法，既不砍树，又不拦路，就是：移植。这样没有固定的答案，激发了学生的参与意识，培养了学生的创新意识和能力，而且也是对学生思维方式和能力的一种训练。
　　在活动实践中尊重学生的个性特长，包容学生的个性差异。让每一个学生都能在自身的生活经验中有所感悟，在自己的知识层面上有所收获，让每个学生都能获得探究后成功的喜悦。这要求在活动中采取多种形式。如在教学“改革开放”内容时，为了让学生感受改革开放的成就，认识改革开放的意义抛开教材的例子，我是这样做的：对于性格内向，不太爱说话，可是语言书面表达能力强的，就让他写一篇关于改革开放以来可喜变化的文章，由老师宣读；对于有画画特长的同学让他们画一画家乡的可喜变化；对于有音乐特长的同学，让他用歌声表达改革开放的成就，我还叫学生把家里能够体现改革开放以来的变化的某些物品拿来比较，在课堂展示（有的拿来了“腰间”别的：烟袋、BP机和手机等，有的拿来了家庭变化的新老照片）。根据学生个体的差异性来安排教学，可以让学生某方面的潜能得到发展，又多元地感受到改革开放带来的变化，同时及时概括出理论意义。按照常规教学，就是教师讲授改革开放开始的时间、地点、会议和改革开放的意义，然后划下重点，学生读背，形式单一，枯燥乏味。
　　应该注意的是，活动的设计要符合学生发展的理念，使开放性活动真正具有教育价值，适合于为学生的发展服务；要让学生有一定的发展空间，让不同的学生有展示自己的机会，不应该只是注意外在表现方式。否则就会变成“理论不在，盲目进行；快乐有余，体验不足；学习浮躁，思维肤浅”。
　　
　　二、开放性应该向课外活动延伸
　　
　　1.开放性应该向现实社会生活延伸。新课标强化了实践环节，不仅强调了课堂教学中学生活动的成分，而且要求有计划地组织学生开展社会实践活动，这就为思品教学课堂向课后延伸提出了要求。活动课不应该局限于教室或课堂，而应该延伸到适于不同活动内容的特殊空间和环境，在合适的环境中引导学生展开活动，使学生获得生动活泼的发展。我们可根据活动内容的需要选择校园、野外等社会空间作为活动空间。如，为了让学生了解周围环境的变化和受破坏的现状，我结合教研室组织的政治小论文评比活动，指导学生自己分工、调查采访、查阅资料，并作好记录、整理和归纳。这样不仅提高了学生动手、动脑和创新等能力，而且很多学生的保护环境使命感和紧迫感明显增强。
　　对此，我们教师都应充分认识：社会和自然是个广阔的天地，它们能向学生提供学校所不具备的条件和设备，传递各种即时信息。在条件允许的前提下，我们应该在活动课上充分利用教室以外、学校以外的各种资源，带领孩子走向社会、接触社会、了解社会。因为他们最终要归属社会。
　　2.开放性应该向学生家庭延伸。家长是学生的第一任老师，家庭能给孩子们开辟良好的社会实践活动场所，所以我们的教学必须争取家长的支持和配合。比如在教学七年级“父母心中的我”的内容时，我采用的活动是要求每位家长给自己的孩子写一封客观评价信，有条件的家庭可以展示有关录音和视频材料，让父母在音像材料中直接与孩子交流。有的孩子是生平第一次收到父母的信件，很多孩子看到或听到了父母平时言谈中不会流露的情感和建议，激动之情溢于言表。又比如在“孝敬父母”这一节课上，我邀请了部分孩子的父母光临教室，进行实际大测试，让孩子来“猜”父母的生日、爱好、烦心事、对某一事情的反应等，并让父母来填写有关孩子在家“孝敬”的实际情况。材料如下：
　　早晨离家时______用餐时______父母做家务时______父母教育自己时______与父母交谈时______向父母提出要求时家庭遇到困难时______父母批评错怪自己时______当父母身体欠佳时______当父母闹意见时______ 当父母为孩子担忧时______。最后由父母提出对孩子的要求。这类涉及到家庭的教学内容如果不实行开放性教学，没有家庭成员的真实参与，无异于纸上谈兵；反之，其教育效果往往能持久而深刻。
　　
　　三、开放性还应该体现在教学评价中
　　
　　《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥教育的评价功能，促进教育在原有水平上的发展”，所以在思想品德新课程中，对学生学习评价应从发展的角度去看教育的未来，坚持以人为本的理念，坚持以学生的发展为中心，从内容到形式，全面变革思想品德课程学生学习评价机制。就是说根据新课标的理念，活动课评价主体和评价内容及评价方式都具有开放性。思想品德新课程在评价理念上要从侧重选拔向侧重学生的发展转变，关注学生的发展、提高和未来，通过积极的评价更好地发挥对学生的激励与促进作用。新课标和开放性活动课也要求我们从实施创新教育、培养实践能力的要求出发，树立科学的评价观念。
　　下面举几个开放性评价的例子。
　　如在课堂活动课时，可以做这样的书面形式的调查。
　　1.我所学的有关这一节活动课的核心理念是______。我感觉良好的事情是______。
　　2.我感到困难的一件事______。
　　3.如果我可以改变这节课的一些活动和设计的话，我会______。
　　4.我原来以为______。
　　5.我现在以为______。
　　6.我认为这节课上______同学（或者老师）的______（行为或言语）最让我感动（或者触动）。
　　7.我认为这节课上表现最好的是______。
　　8.这节课上提到的______（活动）是我以前也遇到过的，那时我______，以后我将______。
　　对于学生上交的反馈信息，教师应该用开放的心态去对待，而不是套用“标准答案”。如用描述性评语对学生进行认识论、方法论以及独立实践能力的指导。应让学生意识到解决问题的方法是多种多样的，一个问题的答案可以是一个，也可以是多个，从而多层次、多角度培养学生思维的创新能力。
　　又如在活动课向社会延伸时，可以用这样的开放性评价方式，如进行“周围环境问题调查”的活动后，我们可以让学生写一篇“青山绿水，我能为你做什么”的抒情散文或诗歌。上完“为坚强喝彩”后，写一篇“假如我是……”的反思日记。这类检测更能体现学生将教学目标的内化程度，及其在情感和行动上可能达到的高度，而不是仅仅局限于展示认知的提高。制作小康社会描绘蓝图，可以用文字也可以用图画。
　　再如在活动课向家庭延伸时候，评价的方式可以是对学生每一学期的成长进行家庭记录，让家长以书面形式来反馈。让家长举例说明孩子在家庭道德、社会交往、个性品质等各方面的变化。家长的观察应该是对该学生的总评价的一个重要依据。
　　开放性、多元化的教学评估的信息来源既可以是学生、家长或者其他社会成员，也可以是教师本身，但是真正做好一个有全面的综合评估，主要任务还是落在教师身上。这需要教师有“以生为本”的心态、良好的专业素质、精益求精的态度和创新的精神。如除了用“批阅试卷”式的评价方式外，需要教师不断改进评价模式，可以用评语、口头表扬，或者用糖果、练习本等物质方面的奖励等等，让学生产生成就感，从而使开放性活动课更有成效。
　　总之，开放式思想政治教学活动课打破了传统的、单一的、封闭的教学模式，充分体现了“以学生发展为本”的教学原则，也更明确地提出了教师在学习中的角色行为，有助于提高思想品德课的亲和力和实效性。开放式教学留给教师更多创新的空间，对教师的综合素质、工作方式、专业生活都提出了挑战；要求教师具有“开放的头脑”，在开放式思想政治教学中要和师生建立朋友型师生关系；要不断地发现问题调整教学，处理好自己的教学行为，不断提高思想政治课的主动性、针对性和有效性。同时也需要教学体制的改革配套。
　　（责任编辑：李雪虹）