得爱时必说爱免费阅读【阅读散说】

　　苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。”语文教学的半壁江山是阅读。理想的语文教师，除了具有广博的文史知识，还应该能说会道，能培育出一个个善于读书、独立思考、明辨是非、善于写作的人，是一个能够在学生人格、精神上产生重要影响的人。但在目前的语文学界中，一个最突出的问题是，我们很多语文教师除了教材、教辅根本不读其他书，遑论经典!很多教师阅读面狭窄，人文素养偏低，思辨力不足――这其实是制约当前中小学语文教师专业成长的几个主要因素。我曾和学校语文组内一些教师谈到课外阅读，他们竟一致认为，读书对他们来说是件奢侈的事。有的甚至连躺在床上看一篇完整的千字文都懒得看：还有人说，能上网，看书干什么?没有宽阔的人文视野与带有体验性的感悟，如何提升自己的鉴赏力，还原作品背景?连教师自己都不读书，如何有效地指导学生读书?很多人根本就没有阅读意识，仅凭自己学生时代的一点知识积累与成人经验，就去教育学生，难免不闹笑话。我曾听一位老教师上公开课，课堂上竟然将《围城》的作者说成是钱三强，听者愕然。
　　阅读决定高度，思考决定深度。语文教师大量阅读是一方面，另一方面还应勤于思考，形成自己的个性，做个有批判精神的思想者。但实际上，我们多数的语文教师，平时或迫于生计，或即使无后顾之忧，平日所思所想也不出百米之外，无非柴米油盐、家长里短，如何生财有道。悄悄流逝的岁月是会消磨一个人的意志与斗志的。再聪明的大脑不思考也会生锈的，何况那需要激情与理想维持的鲜活的个性与思想。语文教师如果自己都没有个性与思想，没有自信与自立意识，就别奢求学生去做有价值的真正个性化的文本解读。教师自身缺乏个性，甚至粗暴而缺乏民主、宽容之心。没有自己的教学风格和个人魅力，学生也会失去对文本解读的积极性。因为教师是阅读对话中的主体，担负了与文本对话，与学生对话的责任。特级教师王栋生(杂文家吴非)老师说：“一般而言，学生缺乏批判能力，在于教师自身缺乏批判意识和怀疑精神。” “一位优秀的教师，应当是有批判精神的思想者。”“如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识……教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严，能靠他去‘立人’吗?”。“人文教育的本质是精神之学，教育者首先必须是善于思考的人。教师只有成为思想者，才具备教育者的素质，教师具有怀疑与批判精神，才能胜任语文教育。”所以，语文教师要善于思考，勤于练笔，要有自己的阅读兴趣和研究方向，不断锻炼自己的思维品质，提升思辨能力。只有自身具备了研究能力，才可能对教材文本作出恰当的评价，才会更好地引导学生去学。坏记性，烂笔头，多写多练，久而久之你也是专家。鲁迅曾说过，无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成为一个学者。有很多优秀的语文教师，要么在语文领域有自己的研究心得，要么在其他领域学有所攻。他们也是我们努力的方向。
　　很多语文教师年复一年地面对同一篇文章、同一本教材，早已产生了职业倦怠。经典是常读常新的，随着个人阅读经历与人生体验的变化，肯定会有不一样的感受――除非你固步自封，否则经典永不过时。王栋生老师在谈鲁迅作品的教育价值时说：“课改的关键是教师素养。坦率地说，现今中学语文教师的专业修养还没有达到课改的要求，特别是在应试教学的狂潮下，相当多的教师把精力用于应试，他们的志趣也已经不在读书学习上。在一些学校可以看到，教师不是没有余力去读书学习，而是缺少精神追求，缺少创新意识和‘冒险’的精神。”
　　人生还是需要一点理想和追求的。我们总是教育孩子们从小要树立伟大的理想，话从嘴里出来，却从未在大脑里过滤，好像青春一过，谈理想就已成了讽刺的事。在庸常琐碎的现实生活中，保持阅读的习惯、思考的能力与精神的独立，对一位语文教师来说是多么的重要。仍援引王栋生老师的话作结：“要让自己的学生出色，教师必须出色：想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。”“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”