文章合为时而著_文章因感而著

　　新课标要求写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；同时要求作者多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。 　　在实际作文教学中，笔者一旦圈定了写作的范围或立意，那么交上来的作文将出现诸多“如有雷同，纯属巧合”的现象。可是当我要求学生自由创作，将生活中的所见、所闻、所思用真情实感表达时，却获得了意外的惊喜：虽然学生们写的内容、篇幅各不相同，可是都有闪光点：真情实感、引人入胜。当然，也偶有拙作，天马行空，不知所云：有的开始是一个立意，可写到最后却偏离主题；有的立意很大，论说很小，虎头蛇尾；有的学生在随笔中反映了自己的彷徨或消极心态，这些不良情绪直接影响了自己的生活和学习。所以在初中阶段，学生的写作水平还处于发展时期，如何去正确引导和发挥学生的随笔写作是很重要的任务。
　　
　　一、让学生了解随笔的范围
　　
　　随笔一般有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔、绘景性随笔、状物性随笔等。这些随笔的不同点是开始都按照各自的文体特征进行描写，但是在文章的后面逐渐趋于一个目的――表达作者的个人思想，总体上属于“万变不离其宗”的格式。记叙性随笔主要是写人记事，一般是体现出生活中不同的风土人情，然后抒发自己在这些人或事中所得到的感悟，揭示生活中的道理。如台湾作家刘墉的随笔作品，在短小精湛之余能很好地表达生活中的哲理及自己的思想；而议论性随笔主要体现出“杂感”或“杂想”的特征，范围较为广泛，可以是揭露时弊或褒扬某种风尚的，也可以是表现风花雪月的，甚至表现大千世界的林林总总，它重点是“感”字，表达的思想可以是开门见山，也可以是曲折委婉道出。如鲁迅的随笔，一般在嬉笑怒骂间就将自己的思想表达得淋漓尽致；而说明性随笔不同于单纯的说明文，它注重所观察事物的意趣，带有鉴赏的性质，有时则借物抒怀、寄托感情，或咏物言志，通过对大自然的千姿百态的描绘，糅合进自己的理想与抱负，这些特点和绘景性随笔、状物性随笔有某些共同之处。
　　
　　二、教师需引导学生进行随笔写作的训练
　　
　　1.教师需引导学生培养良好的随笔兴趣。
　　兴趣永远是最好的老师，所以，在平时的学习和生活中，教师可以有意识地培养学生的随笔兴趣。在平时的课堂上，可以适当拓展一些与课文相类似的随笔，让学生分析讨论这些文章的独到之处；可以从图书、杂志或网上收集相类似风格的随笔文章让学生欣赏，了解多种风格的写法，从而引导和鼓励学生主动寻找和积累素材，在课堂上进行展示与讨论。这些措施不仅能丰富学生的阅读量，最主要的是能积累丰富的随笔写作方法。
　　2.教师需引导学生学习正确的随笔写作方法。
　　让学生理解随笔的写作特点：自由灵活、篇幅短小、不拘一格、约束较少，只要言之有物，言之有理，即可自由组织、挥洒自如。当然，自由不等于信马由缰、不知所云让读者摸不着方向。在锻炼学生写作随笔时，要求学生尽量写生活中的真情实感，避免矫揉造作或立意偏高，注意联系生活实际，这样才能真正地抒发感情和认识，从而在很大程度上打动读者，引起读者的共鸣。优秀的随笔能有效地促进人们心灵的交流，更能打破时空的局限性，让随笔的魅力发挥得淋漓尽致。
　　3.教师需引导学生树立健康的随笔写作心态。
　　在实际创作中，总会有积极与消极的作品存在。处于青春期的学生，在生理和心理上还没有完全成熟，容易受外界诱因的影响。有的学生比较喜欢网络上伤感或凄凉的随笔文学，在不知不觉中也改变了自己的写作风格和心态，从而影响了身心的健康发展。因此，教师需引导学生选择素材尽量是有意义的、能给人以教育和启迪的，从而让写作的积极意义能发挥出来。
　　4.教师需引导学生养成良好的随笔写作习惯。
　　由于每个学生的个人经历和对生活的感悟迥然各异，而且个人的习惯也千差万别，所以教师可以引导学生写日记或周记，将自己的所见、所闻、所想记录下来。日久天长，逐渐会从生活中发掘出值得记录的东西，也能很好地用真情实感来进行随笔创作。很多好的随笔都是在平时的日积月累锻炼中流淌出来的。学生在生活中要以积极、乐观的态度去注意周围的人和事：从国家大事到生活琐事，从日月星辰到花鸟虫鱼，都是可观可感的对象。多观察、感悟与家长、老师、同学一起的生活，感受他们的品格爱好，言谈举止，待人接物，提炼生活点滴，从细微处品味情感的力量。只有这样，才会文思如泉涌，下笔如有神，写出具有真情实感的佳作。
　　三、教师对学生的随笔要进行正确的评价
　　教师对学生所创作的随笔评价直接影响到学生以后的写作方向和风格。教师在评价学生作品的时候，尽量去发掘学生在随笔中的独特创意，给予必要而适当的勉励。对于一些能引起读者产生共鸣的学生优秀随笔，应该及时地进行表扬，同时不要忘记摘取其他学生的妙语佳句，给予肯定，给每个学生机会和希望。这样，既能突出个别，又能带动其他学生从欣赏优秀随笔中获得快乐，看到希望。
　　教师正确引导学生进行随笔写作，不仅丰富了学生的写作内容、发掘出学生作文的闪光点，而且为学生提供了自由、个性、创造性的表达空间，将教师和学生的心拉得更近。■