新课程高中英语学习策略教学之谈

　　摘要:新课程高中英语课程标准特别关注学生英语学习的过程和方法,注重发挥学生学习的主体作用,培养学生正确的学习策略。英语教学实践证明,培养学生自主学习和主动探究的学习策略,不仅能够实现上述的教学目标,还有助于提高学生的英语知识和技能,因此,学生学习策略的培养是课堂教学不可忽视的教学内容。
　　关键词:高中英语;学习策略;运用
　　
　　《普通高级中学英语课程标准(实验)》认为,英语课堂教学应该在注重学生学习主体作用的前提下,培养学生正确的学习方法和思维,建议教师在把握任务型教学基本原则的基础上,培养学生自主学习和主动探究的学习能力。
　　
　　一、运用情境教学方法,培养学生的英语交际能力
　　
　　新课程高中英语在注重语言交际功能的基础上,鼓励教师和学生在任务型教学原则的要求下,优化教学内容,积极参与课堂教学实践活动,在情境教学过程中,培养学生的英语交际能力。笔者以为,教学中运用情境教学方法,一方面,能够增强学生的学习激情,便于提高他们的学习注意力;另一方面,能够帮助学生形成正确的语言交际技能。
　　例如,在高中牛津英语模块四Unit3 “Tomorrow’s world”的学习中,笔者就通过创设情境的教学方法来培养学生的英语交际能力。笔者按照任务型教学要求,设计一些问题,让学生进行自由的交流,让学生在交际中增强技能水平。这些问题主要有:①what science fiction is?②What do science fiction writers often write about?③What will happen in“Tomorrow’s World”?这些情境模式的运用,不仅增强了学生学习的兴趣,还提高了他们的交际本领。
　　
　　二、优化教学方法,培养学生的英语学习综合协调能力
　　
　　英语学习方法是教学中不可忽视的重要内容,也是学生形成正确学习策略的前提条件。很多的教学专家在教学科研论述中认为,教师选用合理、科学的教学方法,一方面,能够提高课堂教学的有效性,便于学生理解掌握;另一方面,能够充分地调动学生的多种学习感官,培养他们的英语学习综合协调能力。
　　笔者通过英语课堂教学实践,认为可通过如下教学方法优化英语教学:①运用多媒体展示法,即通过多媒体的动态和音效来增强学生的学习感官注意力;②非口语语言表示法,即教师要充分利用表情、手势等肢体语言创设英语情景,吸引学生注意力,培养学生学习英语的兴趣;③教具模拟生成法,即在教学过程中运用一定的教具展现教学内容,以此来吸引学生的注意力。
　　
　　三、注重课堂教学过程,培养学生的合作探究意识
　　
　　英语课堂过程始终是新课程教学改革的重要方面,也是使学生掌握正确英语学习策略的主要阵地。关注学生的英语学习过程,从某种意义上讲,就是将学生的英语学习思维在彼此交流的过程中进一步地得以彰显和优化组合,以帮助他们树立自主学习和合作探究的学习意识。笔者以为,教师可通过如下的教学方法予以引导:①问题引导法,即教师通过创设问题来培养学生的多元化思维;②小组探究法,即在教学过程中,以小组为单位进行合作互助学习,培养学生的探究意识和团队合作精神;③积极评价法,即在教学过程中注意诱导成功评价方法的运用,突出学生在学习过程中的“闪光点”,让他们感觉到自身存在的价值和被尊重的心理发展需要。
　　例如,在高中牛津英语模块五Unit 3 “Science versus nature”的教学中,笔者就通过上述的教学方法,建议学生:①同桌之间运用提问互答的形式,完成比较浅显的学习目标;②建议学生在自主阅读和整体理解感知的基础上,进行小组合作探究学习,解决自己在学习中所遇到的问题;③教师深入小组学习讨论的过程中,及时地帮助学生解决他们在合作探究过程中的困惑。这样,不仅营造了民主、平等、和谐的教学氛围,还能够培养学生的合作探究能力。
　　总之,在新课程高中英语教学中,教师应该从学生的学习发展需要和学习认知规律要求出发,强化教学方法,不断地激活学生学习英语的主动性和积极性,在英语自主学习和主动探究的基础上,帮助他们找到适合自己的学习策略,从而提高学习效率。
　　
　　参考文献:
　　[1] 中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.
　　[2] 赵丕行.外语教学中诸要素的协调发展[J].中小学外语教学,2006.
　　[3] 任长松.课程的反思与重建――我们需要什么样的课程观[M].北京:北京大学出版社,2002.
　　
　　(作者单位:江苏省如东县马塘中学)