[初探在小学数学中运用信息技术进行德育渗透] 小学数学教案模板范文

　　[摘要]现代社会已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。所以，在小学数学的教学中适时恰当地选用信息技术对学生进行德育渗透，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，更有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更能培养学生的刻苦钻研精神，也能强烈地增强学生的爱国情感。
　　[关键词]信息技术；小学数学；德育渗透
　　
　　学生在数学的学习过程中，能否得到良好的德育教育，与一定的教学情境有关。生动的教学情境，对于陶冶学生的情操，端正学生的品行，起着很重要的作用。现代信息技术能够把文字、声音、图像、动画的功能集于一身，能营造良好的德育教育氛围，创造良好的德育教育情境，能够使学生在感性的认识上更好地学习。那么怎样才能在数学教学中更好的通过信息技术渗透德育教育呢?
　　
　　一、充分挖掘数学教材中的德育因素，通过信息技术进行德育渗透
　　
　　小学数学教材中的例题、习题、注释中，有不少是关于德育教育的，因此我们可以将小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，并通过信息技术很好地演示给学生。
　　例如，在教学“圆的知识”时，上课开始，就让学生看电脑演示的动画片，小猪、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛。在比赛过程中让学生猜一下，最后谁能得第一?为什么?有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的)。老师会问：小猪的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢?聪明的学生就会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时老师可以提出问题：为什么车轮做成圆的，并且车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢?这样引入新课。既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题。使学生体会到不仅是在学数学，而且也能解决生活中的实际问题。
　　
　　二、在对学生进行数学能力培养过程中，通过信息技术进行德育渗透
　　
　　在教学的过程中，可以使数学德育理论具体化、操作化，也就是把数学教材中的原理和方法转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。
　　练习中经常有一些把我国从前和现在作比较的例题，通过对比，可以让学生有所感触，如：教材中提到80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需要25000个工人。
　　我们可以通过幻灯片，先演示这一描述，然后在下一页，我们可补充新资料：90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产却只需4000人，最后在第三页提出问题：“请同学思考人数减少的原因?”然后可以给学生播放一段科技促进生产的视频。逐步引导学生总结出“科技是第一生产力”的结论。这样在对一个数学问题的探讨中，通过现代信息技术，让学生了解了国家的发展战略。这样，不仅可以使学生清楚地看到，新中国成立三十多年来生产有了迅速的发展，还可以了解到科学技术的应用给人们的生活带来的巨大变化。进而体会到社会主义制度的优越性，从而起到对学生进行爱国主义教育的目的。
　　
　　三、在教学过程中，通过信息技术培养学生的创新精神
　　
　　数学教学中关键要培养学生创新精神，比较有效的途径就是再现数学知识的发现过程，而现代信息技术可以很好、很生动的再现这一过程，能够给学生很好的感知
　　如：在“年、月、日”这一课教学“闰年”时，利用CAI课件。出示1900-2000年的二月天数顺序排列对照表，让学生仔细观察表格，并且思考：哪几年是闰年?每几年里有一年闰年?从而让学生自己通过观察得出“四年一闰”的规律。然后出示一些练习题。当练习到判断1900年是否是闰年时。不直接给出答案，而是利用课件，出示了一张1900年的年历卡。让学生通过观察再次发现，1900年虽然是4的倍数，却不是闰年。从而让学生在观察和讨论后得出“四年一闰，百年不闰。四百年再闰”的这一论点。这样让学生自己一步一步地去发现结论。可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。
　　
　　四、在教学中利用现代信息技术可以提高学生对实际问题的感知力
　　
　　数学教学内容有时会比较抽象，使用传统的教学手段有一定的局限性。而计算机教学可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样就可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点，达到事半功倍的效果。
　　例如：“相遇问题”一直是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。而巧妙地运用多媒体手段就可以把学生难以理解的抽象问题，通过直观形象的图文加以强化。教学课件中可以展示：屏幕上出现一条笔直的公路表示“全程”；按任意键后，又在公路的两端出现两辆汽车表示“相对而行的两个物体”；再按任意键，两辆汽车在隆隆声中向前行驶表示“相对而行”；在两辆汽车重合时按任意键，汽车刹住并表示“相遇”，两辆汽车经过的路线用不同颜色的线条来表示；同时，在画面上有一个钟表，它随着汽车的运行而运行。随着汽车的停止而停止，它展示给学生的结论是：两物体相遇时所用的时间相同。由于增强了感知度，教师不用讲，学生已经在声、光、色、形中明白了诸如“相对、相反、相遇、路程”等概念，从而加深了对教学内容的理解，并体会到知识的“动态生成”过程，极大地提高了学生的理解能力和分析问题能力。
　　伴随着信息技术的不断发展，信息观念对于人们的发展就显得越来越重要。因此要及早对学生进行信息教育，教会他们收集、筛选信息的方法，培养他们对信息的洞察力，要让他们养成重视信息、收集信息的好习惯，以至于不被信息社会淘汰。
　　总之。在数学教学中渗透德育教育是绝对必要的。通过信息技术在数学教学中进行德育渗透是非常有效的方法，但是我们还要注意它的策略性，一定不能喧宾夺主，要提高渗透的自然性，把握渗透的可行性，并注重渗透的反复性。通过信息技术在小学数学的教学中进行德育渗透，可以很好的达到德育、智育双重教育的目的。