将教研活动延伸到网上|教研活动

　　常规的教研活动存在的问题 　　 　　常规的教研活动，其一般流程主要包括：指定上课教师、备课→上公开课→学科其他教师听课、观察、记录→上课教师教学反思→专家及同伴点评→学科教师撰写评课稿→上课教师撰写教学案例（如图1）。对于学科教师来说，通过这样的活动，可以学习他人的教学经验，取人之长，补己之短，尤其对上公开课的教师，有更大的促进作用。但是从活动过程及效果来看，存在着不少的问题。
　　
　　1.教研活动的效益不高
　　
　　作为教研员，要组织一次教研活动，往往要付出大量的精力。如制订活动计划、确定活动主题、指定上课教师、对上课教师进行活动前的教学指导等。尤其是信息技术学科，由于上课要受到学校机房条件的限制，往往还需要在上课前对机房进行检查，甚至要修理设备。但在活动中，由于部分教师参与度不高，重视度不够，点评也是人云亦云，从而降低了活动的实质性意义。
　　
　　2.教研活动缺少可延续性
　　
　　由于受时间、场地等因素的限制，我们的教研活动往往比较仓促，有的甚至是搞“形式秀”。另一方面，传统的教研活动在一次活动结束后，往往就此告一段落，最多也就要求上课教师写一些教学反思、听课教师写一些评课稿，教研活动缺少可延续性。
　　
　　基于网络研修平台的研训模式
　　
　　针对传统研训活动方式中所存在的问题，我们凭借信息技术学科的技术优势，依据“学习思辨―现场建立―现场研讨―现场总结”这一研训模式，创建了网络研修平台，把日常的研训活动进一步延伸到网络平台上，很好地弥补了传统研训活动方式中的缺陷。其流程如图2。
　　
　　
　　基于网络研修平台的研训模式的特点
　　
　　1.教师对活动的参与度比较高，有专家的理论引领、有教师互动，同时能借助网络平台，进行相互学习，促进共同提高。
　　2.实现了教学资源的共享。创建网络研修平台，把研训活动的整个过程延伸到网络平台上，对于广大的教师来说，整个活动过程是透明、可再现的。教师可以根据自己的实际情况，随时浏览活动的资源，了解当时课堂教学的状况，分析总结，利用其长来指导自己的教学。
　　3.有利于课程资源的积累。终身学习已成为教师专业发展的必要手段，但是怎样进行学习、从哪里找到有效的教学资源，往往成为教师学习的障碍。我们通过这种形式的研训活动，可以积累有效的教学资源，为广大教师提供一个可以相互学习的平台。
　　4.研训活动的可延续性。我们随时可以利用活动中积累的大量资源，如教学设计、课堂教学视频、教师的评课稿等，进一步开展研训活动。
　　5.有利于研训教师的专业发展。在研训活动中研训教师与学科教师是平等的，可以与任何一位教师进行交流对话，可以使研训教师更多地了解一线教师的教学情况。同时，对于研训教师本人来说也是一个提高的过程。
　　
　　研训活动案例及反思
　　
　　1.一次市信息技术研训活动安排
　　上午 听两节课：一节是尚田镇校周志龙老师的（以指定的方式决定）；一节是萧王庙镇校孙科峰老师的（以抽签的方式决定）。
　　下午 12∶00-12∶40教师撰写评课稿及课后反思（要求体现叙事式，对比式）。
　　12∶40-14∶15上课教师反思及其他教师评课。
　　14∶15-15∶45学科名师讲座：《新课程的教学设计》（概论）。
　　
　　2.活动反思
　　(1)研训活动新举措的解释：课前学习新课程的理论――《新课程的教学设计》，人人撰写教案，并把教案上传到网络研训平台，抽签决定上课，课后进行对比性反思并写好评课稿，其目的是督促大家人人参与，保证活动的最优化，促进大家共同提高。
　　(2)创建网络研训平台（https://itbbs.省略:8888）。我们的论坛是要为大家提供教学交流的空间，积累教学资源，提供方便大家学习的理论文献。这一平台是最需要大家参与积累教学相关资源的。目前平台积累的资源主要是教学设计和课堂实录等。为更好地开展研训活动，今后我们可以在以下三方面加强建设：首先是网络学习所得（包括理论上、技术上的经验体会）；其次是教学资源的积累；另外是利用这一研训平台组织有关教学的专题学习讨论活动。
　　
　　小结
　　
　　通过一学期的探索，我们认为借助网络研修平台，把日常的研训活动进一步延伸到网络上，用心来“经营”每一次研训活动，更能提高研训活动的质量与效益。但是，怎样做到日常的研训活动与网络平台的有机结合，开展多种形式的研训活动，是一个新的课题，还有许多方面值得我们共同探索与研究。