从阅读中学会成长800字_在阅读中升华，在阅读中成长

　　读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 　　――苏霍姆林斯基
　　
　　伴随着信息技术、网络的发展，信息数字化成为家庭书桌上的事情，信息传播逐渐走向“草根”群体，信息共享在上下各阶层之间互通成为现实……由此也就迫使人们的学习、工作和生活方式的改变。
　　印度B2K公司总裁库尔卡尼说：“我们的理念就是不断学习。你会不断接受挑战。学习是没有止境的……谁能干什么也是没有止境的。”身处信息社会“每个人都必须知道自己的价值增值在哪里”，弗里德曼更加直观地说，“地球是平的”（The World Is Flat），信息技术使世界变得如此之小、如此之平坦，使世界发展如此之快……我们必须要有足够的知识储备，足够的学习能力与技巧，足够的适应社会发展的能力。
　　读书能够使人的职业生活更加有智慧，读书是学习永不可缺的重要途径。在信息社会中，我们应当把读书看成是一种学习的能力，一种获取信息、判断信息、加工信息的学习方法和能力，一种个体主动适应信息社会发展的潜在能力，是个体生存和发展所必备的一项技能。
　　站在信息平台上，我们信息技术教师可以骄傲地说：我比一般的老师更有能力接受和适应信息社会发展的趋势！只是我们要正确领会读书的真谛与方法。
　　
　　我是社会人，首先要理解阅读的意义
　　
　　今人阅读往往限定在学校语文教学范围，局限在文学作品，限定在字、词、句、篇，以及文体和写作手法，把阅读看成是一种修养和艺术享受。
　　“在知识经济时代，一切的竞争与价值都将以知识为主，而一切知识的基础都自阅读开始。阅读能力比学历高低更能准确预测一个人在职场的发展。愈来愈多的科学研究发现，通往美好未来的必经之路在阅读，而且启蒙愈早愈好。”PISA阅读在这方面给我们指出了阅读的真谛（如表1所示）。
　　
　　PISA阅读是在某一特定情境下阅读书面材料，它强调的是作者在写文章过程中所用的情境即作者的写作目的和用途。阅读目的是：为了个人应用而阅读，为了公共应用而阅读，为了工作而阅读，为了教育而阅读。阅读内容包括文字、书本延伸到数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等。
　　PISA所指的“阅读能力”，不是一般的读写能力，实际上是一种信息素养，即：获取信息、分析信息、评价信息、信息判断和加工的能力。
　　身处信息社会，我们的阅读应该借鉴PISA阅读，在生活实践中阅读，将阅读运用到生活实践当中，在生活实践中培养能力和素养。让阅读接近生活，为生活应有所表达、或评议、或判断、或评估、或想象、或论证……体现了阅读的实用主义和阅读的增值性。
　　这种主动阅读最大增值在于：从别人给你提供信息转变成自己给自己提供信息，从一对一的获取信息方式转变成网状的筛选信息方式，挖掘最大潜能并最大限度地适应信息社会发展的趋势。
　　
　　我是教师，必须坚持阅读
　　
　　阅读是文化传播、继承的最基本途径，也是个人精神得以提升和丰富饱满必不可少的良方，阅读让我们形成对世界的完整了解，阅读让我们的人生和知识更加丰富，阅读让我们走在世界的前沿，阅读让我们人性回归本质，让我们的内心变得丰富、细腻鲜活和磊落。
　　阅读包括“读书”和“看书”，但我们通常想到的就是读书。其实阅读有“看”和“读”的不同，从汉字结构也可窥见一斑：“看”字上面是“手”，下面是“目”，人刻意的主动动作使视线接触人和物，有观察和判断之意；“读”字左边是“言”，右边是“卖”，是依照文字就是现“买”现“卖”，带有明显的功利行为。曾国藩提到“读书”与“看书”不同：“看者攻城拓地，读者如守土防隘，二者截然两事，不可关，也不可混”。“看书”是主动进攻；“读书”是被动防守。“看书”是思维的活动，是融会贯通的能力；“读书”是强记，卖弄文墨的功利性技巧。
　　苏霍姆林斯基在《论教师读书》中说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”
　　信息技术教师在职业定位上首先明确自己是一名教师，你的专业和特长只是在为了教育教学，你的职责中最主要的任务是：为了学生的发展！
　　我们信息技术教师经常抱怨：信息技术学科不被重视，信息技术学科没有发展空间，信息技术教师没有地位……但是，如果我们摆脱单纯的教学角度，站在教育发展的角度看，这些问题是不存在的。
　　如果你看过“信息技术发展”的相关书籍和资料，你就会明白计算机为何而发明，Internet技术为何而产生，并成为现代社会不可缺少的一部分，搜索引擎Google和Baidu为什么如此被现代人所青睐。如果你进一步了解这一切技术的基础是数学，是人类对知识创造性利用的思维和发现，相信你对信息技术教学会有新的理解，也就不会对信息技术学科教学产生困惑了。
　　如果你通过阅读了解，站在更高的角度看问题：封建社会一本《论语》治天下，几百年来只要苦读圣贤书就可能会考取功名；随着现代印刷术、通讯技术发展，信息可以即时沟通，实现了“秀才不出门，能知天下事”；信息社会的信息数字化、沟通交流都在书桌上实现……面对这一发展趋势，你能保证几十个学生了解的信息比你少吗？你能有足够的能力和知识驾驭、指导你的学生吗？……作为一名教师，作为一名学生发展的引路人，我们必须坚持阅读、终身学习，阅读使自己更加理性开展教学，阅读使自己的教学更加有的放矢。
　　
　　我是信息教师，要将能力转变成阅读的方法
　　
　　信息技术教师的优势在于自己的专长和能力：计算机操作、设备维修、网络管理、程序设计等。工作中我们发现，这些能力有时成为累赘，因为自己的能力较为突出，成了学校的设备维修工，甚至“只要带电的事情都与自己有关”。如果我们将这些能力有效地转化成现代教育所需的一种素养，则会加倍地展现它的能量，能有效地促进教育教学，促进自己的角色转变，体验信息技术的真正意义。
　　信息社会的主要特征是：信息数字化、信息交流、信息传播。技术的发展与普及，使得原来信息传播方式由垂直的上下方式演变成水平的平等方式，信息获取由一对一演变成网状链接与筛选。我们的能力此时就是在信息（网络）环境中学习、阅读的最佳途径。
　　下面我们以伯尼・道奇（Bernie Dodge）在WebQuest 中采用的“支架”学习方式探讨如何利用自己的能力展开学习和阅读（如表2所示）。伯尼・道奇的“支架”学习包括以下三个层次：获取信息的能力；理解信息的能力；阅读后，思考和判断能力。
　　
　　信息技术教师的能力在阅读的过程中的合理利用，逐渐演变成自己的学习能力，并逐渐积累和丰富自己学习资源，为自己、为广大教师提供了广阔的学习空间。