[将新课程改革落到实处] 新课程改革

　　【摘要】本文主要是对初中历史教学在落实新课程改革中所做的一系列教学方式的尝试进行了总结,主要有学生讲,学生演,学生辩,小组活动等。通过这些教学方式的实践,体现了以学生为主体的新课程改革理念并且锻炼了学生多方面的能力。
　　【关键词】 新课程改革;初中历史教学;教学方式多样化
　　
　　新课程改革的目标之一是开启学生参与学习、探究、创造的强烈动机。因此为达到这一学习目标,需要设计出能充分调动,发挥学生主体性的多样化的教学方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
　　围绕这一教学目标,我在初中历史常规课教学中进行了如下的一些尝试。
　　
　　一、学生讲
　　
　　让学生讲的目的是为了使他们得到思维,表达等能力的锻炼,提升学生的主体地位,体现以学生为本的教学思想。
　　讲分为三种形式:第一,讲故事。比如学习“三国鼎立”时,因为大部分同学通过《三国演义》的小说或者电视剧等对三国时期的人和事都已经非常熟悉了,所以我就请几个同学来讲官渡之战,赤壁之战等内容。同学讲完后,我再结合教科书纠正几处同学讲的与历史史实不相符合的地方,让同学们意识到《三国演义》正如鲁迅先生所说的是七实三虚,应注意分辨历史史实和文学创作之间的差异。第二,看图描述。这种方式主要是锻炼同学们识图、应变、想象、表述等能力。比如我曾经要求同学描述“汉代造纸示意图”所反映的造纸过程,让其他同学在他的描述过程中去了解蔡伦改进后的造纸术如何把粗劣的原材料变成了质量不错的纸张并体会作为我国四大发明之一的造纸术对整个世界的巨大贡献和影响。这样做符合了建构主义课程观中的知识建构理念。第三,讲经历。具体说就是让同学介绍一下他所去过的与教学内容有关的名胜古迹和旅游景点。比如学习“青铜文明”时,我就请去过广汉三星堆博物馆的同学讲讲他的所见所闻,让同学们从他的视角去了解灿烂的青铜文明。这种方式能让同学们体会到他们现实生活中所经历的一些事是和历史课有密切关系的,同时也能调动他们的学习积极性。
　　
　　二、学生演
　　
　　演分为两种形式。第一,演出历史小话剧。这种形式同学们非常喜欢也踊跃参加。我曾经找过几个同学排演了一出“荆轲刺秦王”,由此导入新课“秦朝的统一”。排演历史小话剧很容易调动学生的主动性和积极性,但是要做许多准备工作,花费大量的时间,因此经常采取这种形式是不太现实的。第二,把学生引入到历史情境中,假设自己就是当时的某人然后再去思考问题。比如在讲陈胜,吴广起义的时候,我就让同学们假设自己就是那900多个穷苦农民中的一个,思考遇到当时的那种情况,应该怎么办?从而让他们自己去了解秦末农民起义爆发的必然性和偶然性。这种做法能初步培养学生的历史思维能力,让学生学会结合当时的历史背景来思考问题。
　　
　　三、学生辩
　　
　　辩论能检测学生的知识积累的情况,锻炼他们的逻辑思维能力,应变和表达等能力。道理也越辩越明,因此是一种能很好地调动更多学生主动参与的学习方式。辩论的形式分为两种:第一,将全班分为正反两方,各方持各自的观点与对方进行辩论,也设置陈述观点,自由辩论,总结陈词等环节。比如曾经举行过一场商鞅与守旧群臣之间关于要不要变法的辩论。学生能发挥整体的力量,做到辩论得既有理又全面,真是难分伯仲。在辩论中也培养了学生们的协作精神。第二,老师提出正反两种观点,同学们举手表决。先请持反面观点的同学阐述理由,再由持正面观点的同学找出他的漏洞,然后再陈述自己的观点。从而使同学们对该问题形成正确的认识。比如同学们曾辩论过“原始社会过渡到奴隶社会是历史的进步还是倒退?”,“匈奴的南下掠夺战争是不是侵略性质?”等问题。这也培养了学生探究学习的能力。
　　
　　四、小组活动
　　
　　小组活动就是将全班同学分成几个小组进行一系列有比赛性质的活动。目的是调动更多同学的参与积极性,让他们从活动中去学习历史,培养他们的竞争意识和协作精神。比如上活动课时,采取小组淘汰制组织过一次“寻找历史途径”的活动。再比如学习“春秋五霸”时,也是分小组请同学来介绍春秋五霸,最后评选出讲得最好最全面的小组。也曾分小组进行过成语故事比赛等。通过这些活动也培养了同学们的集体荣誉感。
　　
　　五、其他方式
　　
　　第一,打破学科界限,进行综合性教学。比如讲“汉与匈奴的关系”时,我就结合着翦伯赞的诗《题昭君墓》来教学。讲“秦的暴政”时也是先介绍一首小诗,然后让同学们根据诗的内容概括出秦暴政的表现。这种文史紧密结合,老师引导,学生积极配合的教学方式,能使学生对所学的内容产生更深的印象。
　　第二,创设虚拟情景。就是通过合理地假设一些故事情节来帮助同学们理解历史史实。比如讲“秦始皇巩固和维护统一的措施”时,我就假设说秦朝刚建立不久,一个秦朝的大臣外出巡查,途经以前东方六国的区域时,遇到了许多不便,也与别人产生了一些纠纷。目的是让同学们通过我虚拟的情景来思考秦始皇为什么要实行以及怎样实行一系列巩固和维护统一的措施。这种教学方式,同学们很感兴趣,也非常有助于他们理解历史史实,也能培养他们的探索,发现和思考等能力。
　　第三,引导学生学会寻找历史信息和资料。比如通过观察文物,游览名胜古迹,看书,看电视,看电影,上网等,从而培养他们学习历史的兴趣。我曾布置过一个作业――写一篇小短文,内容是写某某的历史或者起源。目的就是让同学们通过写作学到一些寻找历史信息和资料的方法和途径,体会历史的含义。
　　以上内容就是我在教学实践中,具体是在教学历史七年级上册的时候为了更好地适应新课程改革所进行的一些尝试,主要目的就是开启学生参与学习,探究,创造的强烈动机。当然,新课程改革并不是一件简单的事情。要达到新课程改革的教学目标需要不断地尝试,在失败和成功中不断地总结,只有这样才能更到地达到新课程改革的要求,更好地为学生服务,引导他们学好历史,让他们体会到学习历史的乐趣,发现学习历史的意义。