建立与小学生沟通的桥梁:建立沟通的桥梁

　　〔关键词〕沟通;桥梁;责任心;耐心 　　许多学生的心理健康问题并不是突然出现的,而是长期积累造成的。那么,解决这个问题必须从源头抓起。而小学阶段,正是学生了解社会与自我、树立正确的人生观与世界观的起始点,许多在学生日后成长过程中出现的叛逆、嫉妒、失落、孤僻等种种心理问题,基本上都是在这个阶段出现苗头。
　　作为一名小学教育工作者,笔者深刻体会到小学心理健康教育的重要性,结合多年教学经验,认为与学生多沟通,帮助学生摒弃错误思想,是解决学生心理问题的有效方法。但是,由于小学生还没有形成成熟的语言逻辑思维,加之有心理问题的学生多数不愿开口讲出自己内心想法,这就加大了教师与学生沟通的难度。
　　
　　一、建立教师与学生家庭之间的联系
　　
　　可以这么说,学生出现的心理问题,或多或少与其家庭有关系。例如我曾教过一名学生叫陈如玉(化名),学习成绩优异,在班级中担任班长,工作认真、细心,是老师的好帮手。但是平时沉默寡言,很少和同学交往,也很少露出笑容。我了解到她父亲是进城务工的农民工,母亲没有工作,家庭收入有限,环境比较差,而且她父母也不太喜欢与他人交往,有种自卑的情绪。我认为是父母的情绪影响了孩子,使她在同学面前产生了自卑感。要想解决孩子的心理问题,首先要解决父母的心理问题。因此,我经常去家访,和陈如玉的父母沟通,鼓励他们对生活要有信心,并试着给陈如玉母亲介绍工作;经常与陈如玉的父母一同到其他农民工子女家走动,让他们交上朋友。在学校,我推荐陈如玉竞聘并当上了我校的少先队大队长,在学习上鼓励她,发动班级学生向陈如玉学习,却并不在生活上刻意帮助她。这样,陈如玉慢慢变得愿意和同学交往了,笑容也经常出现在脸上了。
　　许多教师都有学生家长的联系方式,以便出现问题的时候与家长沟通,但仅仅这样是不够的。我所说的建立教师与学生家庭的联系不仅仅是有家长的联系方式就够了,而是把自己作为学生家庭中的一员,帮助学生家庭解决困难。这样,才能从根源上防治学生的心理问题。
　　
　　二、帮助建立学生之间的良好关系
　　
　　社会关系是人与人之间的关系,拥有良好的社会关系会有助于人形成健康的性格。我们在教学中经常会遇到一些性格内敛、内向,甚至是孤僻的学生。帮助这些学生与其他同学之间建立良好的关系是让这些学生走出自我禁锢的最好方法。人的本能是渴望与他人沟通的,但是许多学生不积极、不主动,这就需要教师来帮助他们找到自己的伙伴。
　　我遇到过一个学生叫王新博(化名),性格孤僻,课堂上不发言,下课也不和同学玩耍,也不愿意和教师交谈。于是我刻意在课堂上安排几个开朗的学生和他一组做游戏、或者和其他小组比赛。在学校运动会上,安排他跑接力,并鼓动全班同学为他加油,让他和其他同学同舟共济,一起享受成功的喜悦。慢慢地,他开始有了自己的朋友,并且越来越多,人也变得开朗起来。
　　教师要通过与学生的沟通,让学生喜欢沟通,培养其开朗的性格。帮助其建立良好的人际关系。
　　
　　三、公平但有区别地对待学生
　　
　　人总是有倾向性的,对待自己喜欢的人要好些,对待自己不喜欢的人会差些,教师要特别重视这一点,不要让个人的喜好蒙蔽心灵,需一视同仁地对待每一个学生。因为教师的职业特殊,教师的倾向性会直接影响学生。不要小看小学生的观察力,教师对学生的区别对待学生都能感受到。许多孩子不愿意和教师沟通的理由很简单,某某老师喜欢的是别人,不是我。
　　但是,对于那些孤僻的学生,教师却要注意区别对待。在区别对待的同时,要注意保护这些学生的自尊。
　　
　　四、扮演好自己的角色
　　
　　让学生毫无芥蒂地与教师沟通,最好的办法就是让学生感到教师与学生是一体的,教师不是教师,学生不是学生,两者是平等的。那么,教师就要在平时注重与学生打成一片。例如一起做游戏、运动,一起解决学习和生活上的困难。经过一段时间的磨合,学生就会把教师当成他们中的一分子,在与教师的沟通中就不会有所保留。由于职业的特殊性,教师的角色是多重的。有时是教师,有时是朋友,有时是父母,有时是学生,有时既是榜样,有时又要充当“反面教材”。教师只有当好这些角色,才能和学生有进一步的沟通。
　　苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”由此可见,如果教师不能与学生沟通,那么教师实施的任何教育都是失败的。(稿件编号:100504001)
　　(作者单位:黑龙江省大庆市团结第二小学,163255,电邮:xiangyueyinian@163.com)
　　编辑/于 洪 终校/何 妍