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　　〔关键词〕班主任;贫困学生;心理健康 　　 　　记得上师范时,国家给了贫困家庭学生一定的生活补贴,我在班上享受了甲等,这是班主任考虑到我家庭困难特意设的等次,全班只有我一人享受。当班主任在班上宣布时,我的心中不知是什么滋味,没有兴奋,有的只是难受,当时的念头只有一个:“老师,我不想要。”每次领补贴对我来说也像是一种折磨,心中总有一股难言的酸楚。
　　时隔几年,我也成了一名班主任。家庭贫困的孩子自然也成了我关爱的对象。班上有个男孩,父母亲都是残疾人,家庭生活十分困难,我很同情这个孩子的处境并处处关心他。有一次上面来了一批扶贫物资到学校,我为这个男孩精心挑选了一件好的男式西服,当我迫不及待地在教室里把这件衣服披在孩子身上时,孩子却低声地说:“老师,我不要。”
　　学生拒绝我的善意与我当年的难受都源于贫困,家里虽然贫困,但不需别人同情的想法植根心底。当年的我没有拒绝这份资助,但三年来,我在自卑中度过,不爱跟人说话,不喜欢参加集体活动,孤独、寂寞成了我生活的写照。而今我的学生很干脆地拒绝了这份资助,我没追问他拒绝我的原因,因为答案已在我心中:孩子不只是生活上的贫困,更多的是心理“贫困”,就如当年的我一样。这个男孩只是班上贫困生中的一个,像这样的孩子还不少。作为班主任,我意识到自己的工作不仅仅是为孩子选件好衣服,摸查享受生活补贴的贫困学生名单,等上面的贫困津贴,然后发放到人,而更重要的是怎样引导贫困孩子摆脱贫困的阴影,健康成长。
　　接下来的日子,我跟班上的贫困孩子进行了一次促膝谈心,聊起了贫困的话题,谈到了我曾经有过的贫困经历以及因自己对贫困认识上的偏差而带来的消极心理,引导他们正确认识贫困,告诉他们贫困是暂时的、相对的,是可以改变的,它并不是一件坏事,而是人生中一笔宝贵的财富。我们在情感上产生了共鸣,孩子们仿佛轻松了许多,眉宇间舒展开来。紧接着我在班上开展了一次团体活动,话千古风流人物,要求学生利用课外时间查找古今名人的资料,然后再进行讨论,发表自己的见解。这次活动让贫困孩子认识到从古至今多少名人志士也是经历了苦难才成就了一番伟业。我还在班上营造了一种互相关爱、团结和谐的氛围,成立“一帮一”互助小组,让学习成绩好、综合素质高、心理承受能力强的学生与贫困生接对子,目的是让贫困的孩子体验到同学的关爱、集体的温暖,不再孤独。同时在班上倡议成立“雷锋小组”,利用假日照顾孤寡老人,调查孤儿的生活状况并送上我们力所能及的帮助。这样让贫困孩子认识到自己的贫困算不了什么,更重要的是让他们学会感恩,回报社会,激励他们为改变贫穷而努力学习。通过这一系列的活动,我发现班上的贫困孩子变开朗了,尤其是那个男孩,脸上有了笑容,开始主动跟同学交流,并加入了“雷锋小组”,后来这个孩子以优异的成绩考上了当地的重点高中。
　　我和我的学生都经历了贫困,但却有着不一样的贫困体验。当年,我的老师从物质上帮我度过了生活的难关,可是却忽略了我内心的困惑。我的学生,因为我的同理、共情和关注,他们慢慢从贫困的心理阴影中走了出来,不再如当年的我因为贫穷而自卑、敏感多疑、孤僻、自我封闭。我和我的学生只是贫困生中的个案,如我们一样贫困的孩子现在还很多。不过贫困生的现状在逐步得到改善。近几年来,国家对农村寄宿学校的贫困孩子给予了一定的生活费补贴,一个学期是300多元,学校为了做到公平、公正、透明,每个学期都要将享受贫困津贴的学生名单公示在学校显眼的地方。走进校园,随时可以看见公示的贫困学生名单。班主任更是认真仔细,摸查、造表,每步工作到位,不让一个贫困生因自己马虎而漏掉。然而,大多数学校、班主任在完成扶贫工作时却忽视了更重要的工作,即贫困生的心理健康教育工作。
　　近年来,很多的调查显示,大多数贫困生心理问题严重,在情绪和情感上容易形成强烈的波动,与同学交往时常采取逃避、退缩、消极的方式,不愿参加集体活动,这可能与平时的贫困生心理健康成长引导工作有很大的关系。尽管学校给予了贫困生物质上的帮助,但缺乏正确的精神引导,贫困生依然没走出“贫困”,那就是更让人担心的精神贫困。
　　班主任,当您在忙一系列的“扶贫”工作时,别忘了将真爱延伸到学生的内心深处,因为贫困学生需要的不仅仅是物质的援助,他们更需要的是精神上的沟通,只有做到了解决思想问题与解决实际困难相结合,扶贫与扶志相结合,贫困学生才能在思想上、心理上、精神上完全“脱贫”,健康走过艰难岁月。(稿件编号:100322005)
　　(作者单位:湖南省永州祁阳七里桥中心校,426100)
　　编辑/于 洪 终校/何 妍