[浅谈信息技术环境下初中古诗词教学与多媒体资源应用] 小学信息技术公开课

　　华夏五千年的悠久历史，留下了浩如烟海的古诗词作品，它不仅蕴涵着中华民族的优秀传统文化，而且有着潜移默化的教育功能。然而，我们现在的学生对传统的东西抛弃较多，面对传统文化逐渐“沙漠化”的现状，人们不禁要问：为什么我们中学语文教育如此远离诗歌和诗意？许多教育界人士大声疾呼：弘扬国学经典，传统文化是非补不可的一课。中学生正处在记忆的黄金期，让他们多背一些古诗词，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶高尚美的情趣，锻炼思维、想象、记忆等能力，养成良好的读书习惯。
　　古诗词表达含蓄，意境悠远，给学生学习带来障碍。所以，古诗词教学，要顺应学生喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，生字词稍加解释，把时间放在熟读成诵上。只有在古诗词教学中培养学生兴趣、调动学生积极性，培养学生自主学习的能力，才能提高学习效率。所以，我利用现代信息技术手段，帮助学生理解古诗词的意境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受古诗词中蕴含的美。
　　一、古诗词课堂教学四步曲。
　　1、 读读背背，初步感知
　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。对于古诗词，学生读着读着就会有一种朦胧的意识。在多媒体创设情境揭题后，老师就留出充足的时间，让学生自己去研读古诗词，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读通古诗词，初步感知大意。把学习的主动权交给学生，让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
　　2、以画配诗，领悟意境
　　“诗是有声的画”。在读的基础上，让学生为这首诗配幅画，你觉得该画哪些景物？为什么？学生纷纷各抒己见，这时老师及时点拨，让学生再读诗歌，找到诗中更多的意境，以画配诗，并用多媒体手段展示。联想和想象诗中所描绘的画面，揣摩着作者的心情，自然就会与诗人产生情感共鸣。
　　3、 读读演演，身临其境
　　古诗词节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口，因此领会了诗的意境后，结合多媒体设备的运用，可让学生伴随着音乐韵律，采用表情朗读、表演读、看动画配音朗读以及编演诗词短剧等多种形式，感悟诗文意境，犹如身临其境。
　　4、 背背写写，学以致用
　　教学古诗词时，我安排充裕的时间给学生反复朗读，充分地读，在理解诗意的基础上熟读成诵。然后积累、消化，成为随时可提取的有用材料。引导学生去改一改，用一用，写一写，制作古诗词文档、图片、动画等作品，展示交流。这样，有助于读写能力的加强，学生的语文素养也从中得到了锻炼。
　　二、构建古诗词教学的互动网
　　《课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率及语文实践能力。
　　1、学导互动
　　在教学中，我们要确立学生的主体地位，要以教师的导推动学生学习活动的开展，让学生在深入的研讨之后展示思维的结果。这样，学生学习的愿望、对古诗词字词的诠释兴趣就非常高。学生在思考交流中主动获取、主动探索，学习过程充分得到张扬，学生的感受、领悟就十分深刻。“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。
　　同时，关注学生的个体差异和不同的学习需求，让他们学会提问，自主选择探究的主题、合作的伙伴，能够极大地激发他们主动学习的劲头。
　　2、古今互动
　　古诗词距离现实生活极为遥远，谨涩、难懂，古今语言的差异，时代变迁所形成的诗人与学生之间的距离，以及古诗词高度概括、精炼含蓄的特点，都造成了中学生理解上的困难。有些典章、典故学生更是难以理解。所以，要让学生感受到古诗词与现实生活距离并不遥远，做到活学活用，开拓运用古诗词的天地，把学生引入学习语文的广阔天地。
　　学生认为古诗词属于过去，所以我们应让他们认识到：古人写诗源于生活，今人品读当用于生活。基于此，教学中可设置一个生活情境，让学生用古诗词去表现，利用多媒体音画设备，再现古诗词意境，产生情感共鸣。有一次作文指导课，我指着窗外，当时正是阳春三月，桃花盛开，柳树婀娜多姿。我说：“你们谁能用一句诗词来描述一下你看到的景象？”同学们一下子就想到了《咏柳》一诗，大家都深情地吟诵起来。同时，幻灯片展示一幅幅有关春景的诗配画，我告诉学生：“看来呀，生活中古诗词无处不在，我们不仅要会背诗，还要会用诗。” 学生的作文果然有了不少诗意。
　　3、诗画互动
　　在古代，许多诗人将诗画结合起来，融诗情画意为一体。即所谓的“诗中有画，画中有诗”。因此，古诗词教学中，我们可以把“绘画”作为一种教学形式，通过品词析句、反复诵读，调动学生生活积累，将语言文字中包含的形象和画面进行“复制”或再创造，用多媒体手段展示交流。让学生相互比较、讨论，说说自己的创意，学生积极性很高，他们不但读懂了诗词，得到了想象能力、创造能力、动手能力的培养，也从中得到了美的愉悦。
　　4、诗“歌”互动
　　“歌”指吟诵、吟唱。诗都是能唱的词，我们可以按诗歌的内容、主题来确定各种不同的情感基调，运用多媒体设计不同的界面以适应不同的学习氛围，让学生感受中国古诗词的魅力。学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，古诗词的学习自然成了一种美的享受。
　　音乐是很奇妙的，它可以引发人产生无穷的想象。在古诗词教学中，我们尝试用音乐来创设情景，收到了良好的效果。我在教学苏轼《水调歌头》一词时，运用多媒体课件播放王菲演唱的歌曲《但愿人长久》，学生兴趣盎然，深情投入，感同身受。这时，再让学生入情入境地朗读，他们很快就能熟读背诵、理解感悟。
　　5、课内外互动
　　如果仅仅局限于所教所学的这些古诗词，就显得非常单薄，很难使学生形成能力。因此，在古诗词教学中，要以所学古诗词为基础，积极拓展古诗词教学的内容，引导学生进行广泛的阅读和训练，向课外辐射延伸，在网上搜集、阅读更多的古诗词作品，并提高鉴赏水平。
　　三、丰富多彩的活动调动学习兴趣
　　1、调动吟诵兴趣
　　为了激励学生背诵古诗词，组织开展了丰富多彩的“赛诗”活动。召开以“古诗词”为主题的语文活动课：如“三分钟背诵比赛”，看谁背得多，评出背诗能手；“古诗词接龙赛”等。既培养了合作精神，又激发了学生吟诵的兴趣。
　　2、营造文化氛围
　　为了让学生在耳濡目染的过程中，接受传统文化的熏陶，我们努力为学生营造吟诵诗文的氛围。黑板报上，开辟“古诗词欣赏”专栏，每周精选一首古诗词抄在上面，要求学生背诵。建设古诗词学习网站，开展以古诗词学习为主题的网上互动交流活动。校园广播播放诗词朗诵及相关歌曲等。
　　3、收集古诗词资料
　　每学一篇诗词，课前引导学生利用各种方式，特别是利用网络资源，收集与诗文有关的背景、图片资料，为学生自主学习打下基础。学生在收集交流中扩大了自己的信息量，锻炼了自己的能力。
　　4、串联相关诗文
　　我们把关于季节、节日、关于月亮、思乡、爱国……的诗分类编辑成册，图文并茂。在相应的时机里让学生诵读。例如，在春季开学后，正值春暖花开之际，我们就引导学生诵读一组关于春天的诗词。
　　在丰富多彩的活动中，学生喜欢上了古诗词课，全面提升了学生的综合素质。同时，教师通过制作多媒体课件、撰写论文，上观摩教学课等形式，提高了专业水平，有力地推动了学校教科研的发展。
　　我们深深体会到：信息技术环境下的古诗词教学是一门乐趣无穷的学问，我们会将这门学问的研究进行到底。