教育观念的转变与更新_转变教育观念，构建和谐课堂

　　摘要：随着教育观念的转变，教学思想也在发生着变化。而教学思想的变化，又促进了教学方式的转变，不再是“填鸭”，不再是“灌输”，而是想办法调动学生的学习内因。使学生学习由原先的被动——“要我学”变成了现在的主动——“我要学”，学生的学习积极性被调动起来了。
　　关键词：教学观念；教学方式；调动内因；和谐课堂
　　教师是课程改革的主体，新课程改革中所渗透的新的教育思想、教育理念和教育方法都要通过教师的教学活动来实现。因此，我们教师要转变教学观念、教学方式，以学生为本，构建和谐的教学课堂。
　　一、提高认识。转变观念
　　观念是行动的灵魂。教育观念的转变，让我不再把教师的工作看成一种职业，而是当成一种事业来做。当我把教师的工作当成一种职业来做时，工作是沉重的，牢骚满腹，教学水平毫无长进。当我把教师的工作当成自己的事业来做时，无形之中好像谁给了我一种力量似的，不但让我浑身有使不完的劲，而且还工作的快乐舒心。工作量虽然有增无减，学生虽然还是原来的学生。学校虽然还是原来的学校，但是我的心态变了，我乐观，所以我快乐。
　　随着教育观念的转变，我的教学思想也在发生着变化。批评学生的次数少了，遇到问题不再像以前一样火冒三丈，不分青红皂白地批评学生一顿，而是耐心地询问他们事情的原委，然后再给他们分析原因，学生也能静下心来思考自己行为是否恰当；找班干部交流、谈论班级事务的次数多了，使班干部工作有了明确方向；与学生接触的时间多了，交流的方式多了，能及时发现问题并予以解决，不再像以前仅上课时在教室，下课时不见了踪影，无暇关注学生的言行，等发现问题时已是堆积如山；能及时真实地反思自己的教学，并努力去改进不足。改变了观念就改变了生活，从此我用充满激情的、乐观的心态去对待学生、对待教育、对待生活。
　　二、调动内因。由“要我学”变为“我要学”
　　教育观念转变了，教学方式当然也相应的发生了变化。不再是“填鸭”，不再是“灌输”，而是想办法调动学生的学习内因。在教学中，我和数学老师采取了多种激励措施，同桌之间好帮差，小组合作互助等形式，每月进行评比，比哪组同桌、哪个小组进步最大?布置了多种开放式的作业，照顾到每个层面的学生。对学习困难的学生，经常表扬他们身上的优点，使他们自信快乐起来。
　　班里有个男孩，头脑很聪明，但写字潦草，成绩也差。不过他很善良，乐于助人。针对他的这一优点我经常在班里表扬他，一段时间以后，发现他的字体工整了许多。抓住这一教育契机，我又及时地加以表扬，后来惊喜地发现，他上课听讲也认真了，考试成绩也由原来的倒数慢慢转变为中等、中上等。使他的学习由原先的被动——“要我学”变成了现在的主动——“我要学”，他的学习积极性被调动起来了。
　　郭思乐教授曾经举了一个生动的例子：有人买了一辆汽车却不会开，于是买了六匹马来拉，汽车被拉动了，以为汽车本来就是由马来拉的，却不知道汽车是有动力的，只要旋转一下车钥匙，车就开动起来了。时间长了，马也累了，车也拉不动了，就开始抱怨生产汽车的厂家出的什么破车，质量不好。我们对于学生又何尝不是如此呢?整天拖着、拽着让他们走，走的犹如老牛破车。我们没有反思自己是否教学不得法，而是抱怨学生笨，生源不好；没有想着去找到他们自身的发动机，让他们自己转动起来，而是耗时耗力地为他们补课。我们要去做开动汽车的钥匙，而不是拉车的六匹马；我们要去做学生前行路上的指路灯，而不是喂养孩子的奶妈。
　　关注人是新课程的核心理念。在教学过程中教师应关注每一位学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程只有让学生产生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生对学习的态度才会越来越积极。越来越有信心。只有以学生为本，才能构建和谐的教学课堂。
　　作为一名现代教师，要想拥有全新的教育理念，就必须具有终身学习的观念，当今社会，科技飞速发展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的眼光观察和了解自己的教学工作。
　　参考文献：
　　朱慕菊，走进新课程：与课程实施者对话，北京师范大学出版社，2006-06-01。
　　(作者单位　河南省安阳市北关区自由路小学)