【听说教学法在民航英语教学中的应用价值】tpr教学法研究价值

　　【摘要】听说教学法着重培养学习者的听说能力，强调以句型为基础进行大量操练。国际民航组织规定飞行技术专业学生必须要通过ICAO 4级才能回航空公司执行飞行任务。英语作为飞行员的工作语言，英语能力直接关系到飞行安全，关乎国家和人民的生命财产安全。因此，如何提高飞行学生的英语听说能力是一个亟须解决的问题。本文试图证实听说教学法在民航英语教学中仍然有强大的生命力，从而为民航英语教学提供有益的启示。
　　【关键词】听说教学法 民航英语教学 听说能力
　　【基金项目】本文为中国民航飞行学院2011年青年基金项目“探讨听说教学法在民航英语教学中的现实意义”研究成果，项目编号为XM0382。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0004-02
　　一、听说教学法概览
　　20世纪40年代，美国结构主义语言学发展势头强劲，代表人物有Charles C, Fries 和Bloomfield，他们的语言学理论构成了听说教学法的语言学基础。美国结构主义认为语言是由较小的成分构成的。“用结构主义方法学习语言就是学习组成语言的更细小的成分”（舒白梅 15）。结构主义认为语言是相互关联的要素组成的系统，语言学习是掌握语言的要素及语言结构。“语言学习必须依据当地人的语言为蓝本来进行，应该细心的观察和模仿地道的语言” (H.H. Stern 157)。
　　听说教学法的另一个理论支撑就是行为主义，强调刺激，反应和条件反射。行为主义心理学家B.Skinner 于1957年提出“言语行为（verbal behavior）”的概念，这是条件反射理论的延伸。行为主义的基本观点是人们如果没有亲身经历过，那么就学不到任何东西，而是在“刺激——反应”链的强化中进行的。“行为主义者认为有效的语言行为是对刺激正确反应的结果” (Wang Lifei 57），这就是说，如果一个特定的反应得到了强化和鼓励，这种行为就逐渐成为条件反射下的习惯。
　　H.H. Stern 总结了听说教学法的基本观点：
　　（1）语言是口头的，而不是书面的。（2）语言是当地人所说的话，而不是有人觉得应该怎样说。（3）语言是有差异的。（4）语言是一系列的习惯。（5）教授语言，而不是教授某种语言( H.H.Stern 158)。Moulton和Wilga M.Rivers等学者对听说教学法做了深入的研究和广泛的实践。布朗大学教授W. F. Twadell为听说教学法的发展做出了特殊的贡献。他设计了听说教学法的五步骤，又被誉为Twadell模式。具体说来，五步骤是：认知→模仿→重复→变化→选择。总结起来，听说教学法的特点是：强调听说优先，强调句法结构，提倡高强度的训练。学生的语言四项基本技能，听说读写都会得到提高。另外，在模仿，重复和记忆之后，认知和鉴别的能力也会得到培养。
　　二、民航英语教学探微
　　民航英语教学属于ESP(专门用途英语)，具有鲜明的行业性和强烈的实用性。在飞行中，飞行员和管制员之间的交流畅通是保证飞行安全的重要因素，在国际航线，或者在国内的大型机场，交流的语言是英语。根据国际航空组织（ICAO）公约附件的要求，从2008年3月5日开始，从事国际航空运行和国内特殊航线运行的飞行员必须达到ICAO 4级英语水平。各大航空公司也为飞行学员制定了相应的规定，达不到三级不能毕业，达不到四级不能飞行。可以说，学生的民航英语水平高低是学生顺利毕业的关键，是飞行安全的重点，是制约中国民航国际化的瓶颈。
　　ICAO考试（四级）包括听力理解，非正常情况下陆空通话，模拟通话，口语能力面试。考试的评分标准有发音，结构，词汇，流畅程度，理解，应对能力。考试内容和评分标准都是围绕听说两方面的。也就是说，学生听说能力的好坏将直接关系到ICAO 4级的过级率以及在实际工作中的运用能力。很多飞行学生刚好在这两方面都不擅长，于是在英语教学中就应该加强对学生听说能力的培养。
　　三、听说教学法在民航英语教学中的应用
　　听说教学法的核心原则是听说能力优先，而刚好ICAO考查的就是听说能力。这种契合就决定了听说教学法在民航英语教学中的重大价值。前文中提到Moulton和Wilga M.Rivers 等学者，他们基本观点如下：
　　1.在听说读写这几项语言的基本技能中，听说能力放在首位。
　　2.教学中，不断的反复练习和训练必不可少，这种反复的练习为以后熟练掌握语言打下基础。
　　3.语言教学以句型为中心，也就是说，句子是交际和语言教学的基本单位。
　　4.在教学中避免使用母语。在斯金纳看来，“一个影响语言学习的重要因素就是在一定的环境中所使用的频率”（ Wang Lifei 57），既然模仿是关键因素，对于学习外语来说，就要避免使用母语，而在模仿中学习和记忆目标语，“儿童在很大程度上模仿他们环境中的语言，模仿是语言学习中一个很重要的因素” (Wang Lifei 58)。
　　5.通过比较语言结构确定教学的难点。
　　6.改正错误并且培养好的学习习惯。行为主义认为语言学习是形成习惯的过程。通过反复的强化和负强化，学生在学习语言的同时也养成了好习惯。
　　7.充分使用现代教学手段。既然听说教学法把听说能力放在首位，重视反复持久的语言训练，所以语音室，多媒体设备等这些现代教学手段要充分利用。
　　以句型为中心的教学方式特别适合通话教学，因为通话有一定的格式，整个句子的框架不会变化，学习了一个句型就可以举一反三，运用自如。还有比如 expect further clearance, take off at your own discretion, radar service terminated resume own navigation等等，这些表达都是作为一个整体的，大量的操练会让学生牢固的掌握并运用自如。
　　布朗大学教授W. F. Twadell为听说教学法的发展做出了特殊的贡献。他设计了听说教学法的五步骤，又被誉为Twadell模式。具体说来，五步骤是：认知→模仿→重复→变化→选择。认知是学习的前提。模仿在行为主义中是一个重要的概念，通过模仿地方的发音和语调。既然模仿意味着练习和记忆，那么听力就是这一阶段的主要任务。通过模仿标准的语音，学生可以改善自己的发音。重复是形成习惯的重要一步。反复可以加深记忆。结构主义语言学认为语言是一个相互关联的成分组成的系统，包括组合关系和聚合关系，相应的成分可以被替换，以达到练习语言的目的。“重要的语言结构和模式被分为更细小的成分，这被认为是构成语言最基本的要素” (Dai Weidong 166)。