[我对教育顽皮儿童的看法] 儿童教育心理学

　　在学校里常常听到有些老师唉声叹气地说：“××学生成绩又差又顽皮，在他身上我不知花费了多少心血，就是不得好，我实在没办法。”“×××学生实在奇怪，一点道理也不懂，我是没有本事教他！”这是停止的论点，悲观的论点，无所作为的论点；可以说是一种形而上学的观点。我觉得，世界上一切事物总是不断变化的，连坚固的岩石也风化成泥土，何况是我们的孩子？的确，遇到顽皮儿童是棘手的，这样的孩子要转变过来绝不是一帆风顺的。那么顽皮儿童是不是就到了不可救药的地步呢？绝对不是。因为今天的孩子都是生在新社会，长在红旗下，他们都是愿意听毛主席的话，愿意学好的。当然，旧社会的习气，资产阶级思想也无时无刻不在影响着他们。同时孩子又年幼无知，明辨是非的能力较差，做错了事，说错了话，犯了这样或那样的错误都是不足为怪的。他们就是在犯错误中，不断地知事明理，有所进步，天天向上的。只要我们用毛泽东思想挂帅，采用正确的方法，坚持不懈地教育，他们一定会成为“优质钢”的。为什么有少数顽皮儿童偏偏被有的人视为难以教好呢？恐怕有如下几点原因：
　　脑子里缺少一分为二的观点。只看到顽皮儿童的缺点，看不到他们的优点，结果处处看不顺眼，一旦有了讨厌的情绪，对他们教育就谈不上耐心说服了。应该承认这些儿童的缺点是多一些，但如果认为他们一点优点也没有，这是不合现实的。只有既看到他们的缺点，又看到他们的优点，才能正确地教育他们，因势利导，帮助他们不断进步。
　　教者有怕苦畏难，有一劳永逸的思想。谈了几次话，没有立竿见影，教师就心灰意懒了。其实做人的思想工作哪能象吃饭那么容易，何况你是在教育顽皮儿童？要使顽皮儿童转变过来，非得有碰一百次一千次壁的准备不可。当然我们要避免“碰壁”，但是也不要怕“碰壁”。问题在于要不断地总结经验教训，这样才能有所前进。
　　只怪客观，不查主观。碰了壁，只怪学生不听话，不懂道理，不知教师的甘苦，甚至讽刺学生，说什么“简直象二流子、流氓啦！”就没有很好地从自己身上查一查：你的批评教育有没有经过调查研究，是否恰当？你的谈话是否触动他的思想深处，富有启发性？你批评教育的方法有没有简单化？你在教育孩子时，头脑里有没有不正确的东西在作怪？多从自己身上查问题，就不会一味地责怪学生了。
　　教育方法不对头，忽左忽右，走向极端。据我了解，有的教师对顽皮儿童采用的方法往往是：先来个“下马威”，厉声斥责。学生暂时给“虎”住了，“安分守己”一阵，这时教者就以为这个方法很灵，洋洋得意，作为法宝长久使用之。其实这是假象，是压服。等孩子对你那一套习以为常了，那时你发再大的脾气他也不以为然了。这时候，教师就灰心失望了。往往又走向另一个极端，对他们的错误缺点视而不见听而不闻，放任自流，听之任之。结果呢，这些孩子越来越调皮了。
　　那么怎样使这类儿童转变呢？毛主席教导我们：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”这就是说，如果我们的教育有助于调动和激发他们的“内因”，给他们的转化创造了一定的条件。到那时，就好象鸡蛋有适当的温度而孵化出小鸡一样，学生就会向好的方面转化。从许多老师教育转变顽皮儿童的经验看来，重要的就是通过调查研究，解剖“麻雀”，一分为二地看学生，充分发扬他们的优点，鼓励他们进步，通过启发自觉，引导他们自动地克服缺点。
　　只要我们努力用毛泽东思想武装自己的头脑，对学生怀有深厚的阶级感情，认识到做教师就是搞阶级斗争，要培养革命接班人，讲究工作方法，那么再顽皮的儿童也会转变过来。