语文教学中说话能力的培养:五年级上册语文能力培养答案

　　在《初中语文课程目标》中，关于口语交际有如下要求：讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确，突出要点；能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理，有根据，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。因此，语文教学中，应注重说话能力的培养。
　　一、说话训练目标
　　说话训练有利于全面培养语文能力。语文教学中应坚持说话训练与阅读、听话、写作训练相结合，说话训练与各种智力训练相结合，说话训练与思想政治教育相结合，说话训练与应用相结合等原则。
　　重视内容与形式统一，重在思路和言语训练，使学生达到理解并掌握一般的说话常识，指导说话实践；基本上具有运用普通话朗诵诗文、分析课文、讲述故事、说明事物、口头作文的能力；初步具有运用朴实、干净、明白、生动、得体的语言，能对个人或集体表述自己思想意识的能力。
　　二、说话训练规律
　　(一)培养说话兴趣
　　从心理学角度看，课堂上，有的学生争强好胜，发言踊跃；有的自尊心强，畏错沉默。针对这种情况，要提高学生对说话的认识，破除不当观念，增强学习口语的自觉性，培养口语表达的信心。具体做法是：
　　1.消除顾虑。课堂上，激发学生运用普通话清楚准确地回答问题，对其优点予以充分肯定，对其问题予以耐心指导，以便增强学生说话的勇气和信心。
　　2.现身说法。教师以自身经历向学生介绍说话的经验和教训，鼓励其扬长避短，增强说话训练信心，提高说话训练效率。
　　3.因材施教。对性格腼腆、口吃、语病甚多的学生个别予以指导，以便调动其说话的积极性。
　　(二)创造练习说话的条件
　　开展多种多样形式的练说活动，为学生说话创造条件，提供环境。
　　1.巧拟题目，口头作文。课堂上，结合学生生活实际、兴趣爱好以及授课内容巧拟文题，让学生口头作文或讲演。
　　2.巧妙设题，化读为说，课堂上，提出适应性强的问题引导学生研读课文，化读为说，说出文章蕴含的意思。
　　3.形式多样，变通说话。课外活动中，举行内容丰富形式多样的朗诵会、专题事物描述会、专项事物说明会、时事报告会、读书心得体会、演讲比赛等，为学生提供多种变通说话的机会。
　　(三)提高说话能力
　　1.传授说话知识，掌握说话要领。说话是有声活动，既要让学生掌握发音规律和说话要领，又要培养学生具有艺术性地说话技巧，训练学生根据不同要求使用语言得体的能力。说话知识要服务于说话训练的全过程，使学生有规律可循，从而大幅度提高说话能力。
　　2.开展说话竞赛，培养说话习惯。开展诸如朗读、口头作文、讲演等比赛活动，这是运用典型范例调动学生说话主动性、创造性，促进说话技巧交流的最好方法。教师每学期可制定说话竞赛活动计划，使学生增强说话竞争意识，从而培养平时刻苦练说的习惯。
　　三、说话训练方式
　　（一）按课本说话——朗诵、背诵
　　朗诵、背诵是将书面语变成有声话语的创造性艺术活动，是说话训练方式之一。在上新课之前一定先布置预习，然后在讲新课时指定学生登上讲台朗读课文，这样既能练发音，练表情，练胆量，练口才，促进语言规范化，又能凭借书面材料丰富词语，丰富句式，增强语感，增强记忆。所以，朗读、背诵不能单作讲读教学的手段，还要作训练学生口语表达能力的方法，课内外要加强示范和指导。
　　(二)对答说话——质疑、释疑
　　课堂上，学生堤出问题、回答问题除要求观点正确、语言准确外，还要力求语言简洁、吐字清晰、条理分明。对学生要严格加以训练，以便增强语言说服力。
　　(三)对照说话——讨论、辩论
　　通过讨论调动学生思维积极性，准确阐明自己观点，反驳补充别人的观点意见，在这样的活动中学生常常会闪出智慧的火花。采用讨论辩论这种说话训练方法，要立足于提高学生求异思维能力，听清对方发言，抓住不同观点；训练学生敏捷的思维能力，快速搜集反驳对方观点的论据，做好辩论前的准备；培养准确的口语表达力，语言要有针对性、逻辑性，遵守辩论规则，讲求语言文明。
　　（四）表演说话——讲故事、演节目
　　讲故事、演节目是以口语化书面材料为基础，指导学生设身处地在特定情境中讲话，这也是训练说话能力的方法之一。为了培养学生表演说话的能力，可借用教材中的小说、剧本选段，在上课时先让出5～8分钟，指定几个同学分角色进行说话表演。教师要指导学生扮演不同角色，创造性地再现人物形象，深刻表现人物性格。
　　总之，我们要通过各种形式，尽量创造说话的条件，创设说话的气氛，激发学生说话的兴趣，以便提高学生的口头表达能力。