【过渡于“无痕”,教学方“有神”】 无痕接发价格表

　　【关键词】小学英语课堂 教学过渡　　【中图分类号】G 【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）05A-0014-02　　高效优质的课堂教学既包括精心设计的教学环节，也离不开诸环节之间的衔接与过渡。过渡语言是完整课堂用语中的重要部分，其设计与表达的优劣直接体现出教师对教学内容的把握和对课堂进程的调控。一句句合理巧妙的过渡语言，如穿针引线，把一节课的诸多内容衔接成一个连贯紧凑、浑然天成的有机整体，给学生以层次感、系统感；又如仙人指路，提示和引导学生从一个环节的学习顺利地转入下一个环节的学习，开启学生的思维，提高课堂教学效果。良好的过渡语不但能使课堂环环相扣、层层递进，连接成一个完整的整体，还直接影响到学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维方式具有潜移默化的作用。
　　然而，当前有很多教师尤其是一些年轻教师在进行英语课堂教学设计时，往往只注重活动环节的堆砌，忽视各教学环节间的自然过渡，或者关注了过渡用语却没有设计好过渡用语，或者设计好了却没有用上。笔者认为，教师应该认真钻研，在落实教学任务的同时，实现每一个教学环节的自然过渡。教师要想方设法找到前后环节间的“接点”，把各种课堂教学活动自然地融为一体，使得学生在教师的引领下，在一个接一个的师生活动和生生活动中，不知不觉地完成所有的学习任务。
　　一、教学过渡不合理的成因分析
　　笔者通过回顾自己的教学历程，细观时下的英语课堂，发现不合理的过渡语言大致可以归结为以下几种情况：
　　1. 过渡语言累赘拖沓
　　有的教师精心准备了课前的导入语、课中的过渡语，但其内容过多，学生一时记不住也不理解，起不到应有的作用。当课堂情况超出事先的预设时，教师不能灵活改变措辞，仍如背书一般，按部就班，既不符合课堂环境，又浪费了宝贵的教学时间，达不到预期的效果。例如，某教师为了引出单词“rabbit”，让学生猜谜，当她说出第一句“I have an animal， it has two long ears …”时，已经有学生大叫“rabbit”，而这位教师仍不顾学生越来越高的声浪，把原来准备好的台词一一念完，此时，很多学生已无心倾听。其实此情此景下，教师完全可以改变策略，用一句“You are clever， it"s a rabbit ，what else do you know about it ?”自然灵活地过渡到后面的内容，既控制了场面，又激活了学生的思维。
　　2. 过渡语言贫乏单调
　　有的教师由于语言功底不深或是教学经验缺乏，在课堂中“无话可说”，只是在事先设计好的几个环节间机械过场，从单词卡片到录音播放，从课件展示到课文朗读，没有语言指引，没有层次递进，枯燥机械、从始至终地使用“Let"s read.” “Let"s do.” “Let"s sing.”……让人感觉突兀散乱，气不顺、脉不通。教师失去了应有的引领和提升的作用，不利于教学任务的顺利落实，也不利于学生的发展。虽然课堂中也有游戏、表演等，但实质上学生并没有领会教师的意图，看似热闹的活动只是一种机械跟从而已。甚至有为数不少的教师在教学过程中干脆没有进行话题导入的环节设计，直接以“In this class we"re going to learn Unit...”等语言开始新课，课堂如此干瘪枯燥、毫无生机，难怪学生觉得英语学习无趣。
　　3. 过渡语言平淡乏味
　　笔者也看过许多年轻教师的教案，其中不乏精心设计教学过渡用语的，但是到了实际的课堂操作中，却失去了想象中应该出现的精彩。究其原因在于教师的语言风格，说话没有激情，过渡语缺乏情感，不够生动，吸引不了学生，激不起学生的学习欲望。课堂如平静的湖面，没有涟漪。教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差20倍。”其实我们也可以这样说，同样的教学语言，因为不同的情感投入也可能相差20倍。
　　二、教学有效过渡的实践对策
　　课堂教学过渡要考虑到其引导性和衔接性。因此，在使用上一定要注意得体自如，巧妙有心却淡而无痕。笔者结合自己多年的小学英语教学实践，学习同行的优秀课堂经验，收集和整理了一些有效的教学过渡用语的设计和使用方法：
　　1.自然过渡
　　自然过渡就是将前后教学内容之间的结构和逻辑关系自然呈现在学生面前，讲解和过渡浑然一体，不露过渡的痕迹，有利于保持知识结构的完整性。PEP小学英语教材虽然没有语文、数学等学科那样严密的体系和顺序，但教师只要有心、用心，还是能够找出“Let"s learn” “Let"s talk” “Let"s read” “Let"s chant”等板块间的内在联系，有时只要了了几句，就能把话题带入下一个环节。
　　例如，笔者在教学PEP三上Unit 3 Colour这个单元时，在学生学完书上的几个表示颜色的单词并操练巩固后，笔者说：“Great，we can read so many words of colours， and we can also sing a nice song with these words， Listen!”然后指着黑板上的单词，边画出与单词相对应的色条边慢慢吟：red and yellow， and pink， and green…一首美妙的歌曲“I can sing a rainbow”出现了。
　　2. 拼读过渡
　　目前，很多学校和教师已经开始注重语音教学，训练学生拼读单词。由复习字母及字母组合的拼读规律，引出目标单词的拼读，从而带入下一个环节。这也是笔者在实践中常用的行之有效的过渡方法之一。
　　例如，在教学PEP三上Unit 5 Part B 有关饮料的单词时，笔者通过复习a， e， i， o， u等几个元音字母的读音规则，引出hungry 一词让学生试着拼读，然后以肢体语言解释其意，并说：“Oh， I"m hun-