[中学生物教学中多媒体的运用与反思] 初中生物课本
摘要：随着教育信息化、现代化的迅猛推进，信息技术在生物教学中的应用引发了一场教学方法和教学手段的革命。将现代信息技术应用于生物实验教学中,能解决生物实验教学中存在的很多问题。但是在运用媒体时，应根据内容与需要选择，切忌滥用。
关键词：多媒体教学；中学生物；应用与反思
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0184-01
生物学作为一门基础的自然学科，更是一门实践性很强的学科。多媒体和网络等新技术、 新手段给生物教学注入并充实了新的元素，将现代信息技术应用于生物实验教学中,能解决生物实验教学中存在的很多问题,因此对中学生物学新课改的进程产生着深远的影响。但是我们必须清醒的认识到，在多媒体应用于中学生物教学实践的过程中应该避免出现重技术、轻文本；重现代、轻传统；重媒体主导、轻师生关系等诸多不可轻视的问题。
一、运用多媒体教学的积极意义
1.多媒体的运用，大大激发学生的学习兴趣
运用多媒体手段辅助教学，能为学生及时地向学生提供大量的感性材料，丰富多彩的学习刺激。利用多媒体动画模拟克隆的整个过程，在短时间内把一个重组细胞培育成一个活生生的羊的过程，生动形象地展示在学生面前，使课堂气氛变得活跃，学生学得兴趣盎然；把现已绝灭了的古代爬行动物——恐龙的形态、生活情景及兴衰过程逼真的重现;把祖国的珍稀动植物如大熊猫、金丝猴等呈现在学生面前。多种感觉的共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发了学习兴趣。
2.多媒体教学可以使抽象知识形象化，强化学生的理解力
运用多媒体能把所学的内容形象化、具体化、有利于对比较复杂抽象知识的理解。例如我们运用多媒体来显示肾脏的结构和演示尿的形成这一过程,真实地再现肾脏的结构和尿的形成的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。学生非常容易接受,且记忆深刻。
3.使用多媒体有利于突破传统教学中时间和空间的限制
生物学讲授本身存在一个时空性、形象化、真实化的问题。中学生物学的教学内容，时间空间跨度大，使用多媒体可以在很短的时间内演示生物发展的全过程，例如用一个光盘介绍种子发芽、生长、开花、结果的过程，胚胎发育的过程等，就可以不受时空的限制；利用多媒体技术制作有丝分裂的多媒体技术就形象地演示了有丝分裂的整个过程；介绍濒危动物时，可见到逼真的画面，听到它们的叫声，周围的自然环境，具有真实感，还使难以用语言来表达的内容简单化、直观化，更多、更快地把知识传授给学生，学生容易理解和接受，并且印象深刻，有效地提高课堂教学效率。
4.运用多媒体,更好地示范试验过程，培养学生的实验技能
在实验课的时候,老师的示范操作显得十分重要,但由于大班教学的限制，老师虽面全体，但后面或靠边座位的学生们往往不能清楚而完整的看到老师的整个演示过程。现在老师们可以将亲自示范演示实验同多媒体投影相结合，将这一实验在实物展示台上操作并投影到大屏幕上,让每个学生都能清楚地看到该实验操作的步骤、方法。实践证明，学生的实验时间可以大大缩短, 正确率得到大大提高。
二、运用多媒体辅助生物教学需要注意的问题
多媒体在激发学习兴趣，加大课堂容量，开阔学生视野，拓展学生思维，突破教学难点等诸多方面具有不可估量的积极意义。但是在运用媒体时，应根据内容与需要选择，切忌滥用。
1.走出机器主导的误区，重视新型师生关系
现在多数课件的开发单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。师生互动机会少，信息技术沦为教师表演的道具，学生成了被动的看客，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造性人才的培养。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。完全背离了课程改革要求在教学中建立新型师生关系、构建融洽、和谐的学习氛围的要求。
2.使用多媒体应遵循媒体优化原则
多媒体只是辅助教学，而不是越多越好。教学中是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，在采用多媒体教学手段进行教学时应根据教学内容进行选择，并非所有的生物课都能或都必须用多媒体。
3.重视“课程本位”，力求突出重点
课堂永远追求的应是教学效果，一节生物课所涉及的知识点一般有很多，如果一味地追求高技术，势必弄巧成拙，容易使学生的注意力分散或在新技术面前茫然失措，难以保证课堂内有充分的时间攻克重点和难点。而过度的兴奋也容易使学生陷入思维疲劳，不利于后边课程的学习。所以，瞄准本节重点、难点、比较抽象难懂，需要借助特定动画演示或音响效果来增强教师讲解的表现力，帮助学生深化理解，加强记忆的重要知识点，精心定位学习内容，往往是多媒体教学能否成功的关键所在。
参考文献
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