[如何激发小学生学习数学的动机]

　　摘要：低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情绪易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们探索知识的兴趣。让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。
　　关键词：小学生；数学；动机
　　中图分类号：G623.5　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0165-01
　　1.注重兴趣的培养，激发学习动机
　　心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的，只有这样，学生才会积极主动地去学习，去思考，去探索知识的奥秘。榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情绪不稳定，注意力不集中或意志力薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
　　2.创设合作情境，激发探索欲望
　　数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与是学好数学的关键。因而在教学过程中努力使学生在实践中感知，充分发挥学生潜力，让学生通过自己努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了。”这一目的，并且由于一年级学生单独能力还比较弱，比较乐于和同伴共同做一件事，这样我就采用了小组合作的学习方法。
　　例如：在教学看一幅图写两个加法算式时，我让学生四人一组，摆圆片，先放两个，再放四个，学生看图列式计算。这时分歧来了，有的小朋友说："左边4个圆，右边2个圆，一共几个圆？4+2=6"。而有的小朋友却说："左边2个圆，右边4个圆，一共几个圆？2+4=6"。为什么同是一幅图，却会得到两个不同的算式呢？这个问题引起了小朋友的注意，有的小朋友走下座位，看看对方的小朋友是不是看错了，后来通过自己的观察学生发现原来是因为看图的位置不一样，所以才会得到两个不同的加法算式，当学生自己得出这个发现后，对老师下面要教的一幅图写出两个加法算式，有了一个良好的铺垫。
　　3.培养小学生数学学习兴趣的教学策略
　　3.1 尝试情境教学，激发学习情趣。小学生的思维特点是以具体形象思维为基础，所以他们会对一些看得见的具体的东西感兴趣。然而，数学的特征之一就是抽象性，抽象性的知识小学生理解起来甚为费劲。如果教师能采用设疑、猜谜、讲故事、竞赛、扮演角色游戏、表演小品等形式创设情境，让学生在兴趣盎然的活动中思考问题，就能激发学生学习的兴趣。
　　3.2 重视直观教具和多媒体教学手段的应用。笔者认为，如果能在直观教具上做出色彩，对教学也是很有帮助的。小学生多数喜欢色彩艳丽的事物，具有奖励性质的小红花、可口的糖果、可爱的小娃娃等等，教师可以就地取材，拿来当教具或奖品，在吸引学生注意力、提高学习兴趣的同时，也鼓励了学生。此外，随着科学技术的发展，我们也可以适当地把多媒体教学引入小学数学的教学当中，运用其丰富多彩的图片、饶有趣味的学习材料，让小学数学课堂教学跨上一个新的台阶。
　　4.树立学好数学的信心
　　所谓信心，就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。而让学生树立学好数学的信心，也就是让学生通过学习数学知识，掌握数学技能，来更好地服务于生活。因为生活中处处都有数学，生活根本离不开数学，就小学生来说，要想自己的学习和生活更加丰富多彩，不学好数学也是不成的。更何况如今的社会不但是知识型的社会，网络化的社会，更是数字化的社会。试想，倘若对本来就以严谨著称的数学学得半途而废、一知半解，尤其是艰深难测的高等数学，研究得不那么严谨，其结果便会因差之毫厘而失之千里，靠运载火箭发射升空的天宫一号和神州八号也不会准确进入预订轨道并实现对接。因此，数学与现代科技密不可分，数学与人类未来紧密相连。
　　当然，要想真正学好数学，学精数学，也不是一件轻松的事，非下苦功不可。而要想成为陈景润那样的数学大家，更要从小树立学好数学的信心，持之以恒，下苦功夫，废寝忘食地孜孜以求，把毕生的精力都贡献给数学事业，方可有所建树。
　　5.加强直观教学，激发学生学习的兴趣
　　5.1 通过指导学生动口、动手，丰富教学。我在教学“圆的周长”时，先让学生观看幻灯片，理解圆的周长的含义；再指导学生分组动手测量圆的周长；最后说一说测量的方法和结果。通过这样直观的接触，使学生对圆的周长有了比较深刻的认识。
　　5.2 鼓励学生“说”理，提高学习的效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，还要注重学生口头表达的能力。教师要多给学生创造发表自己的想法的机会，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的态度，同时消除了学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中把知识牢牢地掌握了。
　　6.搭建合作平台，激发学生的求知欲
　　课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态；始料未及的体验和思维火花的碰撞，能使不同的学生得到不同的发展。因为个人创造的数学必须取决于数学共同体的“裁决”，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。例如我在教学三角形内角和180度时，首先让学生自做直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，然后让学生用量角器来量，学生都量出三角形的内角和为180度。为了让同学们验证三角形内角和是否为 180度，我让学生把三角形另两个角剪下，使3个角拼成一个平角，通过反复实验，得出了三角形内角和是180度的结论。师生共同建构，一起参加活动，能产生积极、活泼的课堂氛围。