普通话教学刍议_普通话教学视频

　　凡是艺术类院校，特别是与语言有关的艺术专业，对于普通话都有着严格的要求。“广播电视播出机构的播音员，节目主持人和影视话剧演员的普通话应达到一级水平，其中省级电台、电视台播音员主持人的普通话应达到一级甲等水平”、“电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音演员，播音、主持人专业和电影话剧表演专业的教师和毕业生，普通话水平应当达到一级乙等水平”。从以上两个条例当中，我们可以充分的感觉到标准、规范的普通话的重要性，这也给普通话教学带来了不少思考。作为一名语言专业教师，如何在教学中能够让学生们体会到普通话的重要性，如何让学生爱上这门课程、运用好这门语言，确实是个急待解决的问题。经过一段时间的教学观察发现，可以从以下几个方面入手。
　　
　　一、良好的学习环境离不开教师的以身作则。
　　
　　古时，孟母三迁，不怕辛苦的原因无非是要给孟子创造一个适合于学习、有助于学习的良好环境，可见环境对一个人学习的重要性。同理，对于未来的播音员、主持人来说，要想说一口规范、标准的普通话，建立一个好的语言环境是极其重要的，而很多的专业教师，却把这副担子全甩给了学生，只是一味强调“下课也要说普通话，不要用方言”，忽视了作为教师的示范性和监督性，效果并不明显。
　　作为专业老师，他的一言一行都会影响到学生的学习生活，一学期、几年、甚至一生。一个从事普通话教学的专业教师，受职业的要求和约束，应该在课上和课下都使用规范的普通话。可是，在专业教师当中，很多人做不到这一点或者说没法坚持做到这一点。上课时，注意一点、紧张一点能够做到，但是下课和学生们聊天时就忘记了，方言土语，语言不规范现象也就都出来了，学生们自然照样学样，也就无法在思想上意识到普通话的重要性。
　　应该说，身为一名专业老师，应该时时刻刻注意着、警惕着，因为你是在给学生做榜样。在教学中应十分注意这一点，无论在课上还是课下，都要非常注意自己与学生的语言交流，一旦发现自己语言不规范就立刻进行纠正，并作出自我批评，和学生一起分析出错原因，互相监督改正。不仅让自己，也让学生们一直绷着规范普通话这根弦。因为，只要不注意，放松了这根弦，那么受到的影响必然会真实的反映出来，久而久之，自然会影响学生的学习。可见，普通话语言环境的建设，作为专业教师，责任重大。
　　
　　二、学习兴趣的培养离不开丰富的教学方法。
　　
　　学生刚刚接触到普通话是很新奇的，但日子久了，在练习中也慢慢感到了枯燥、乏味，特别是最重要的声母、韵母、调值这一基础部分的练习，天天练习单音节字和双音节词语，天天背诵绕口令，很多学生失去了一开始的学习劲头。其实，生活中可以找到许许多多生动的事例，来说明各种语言现象。在教学中，完全可以通过这些有趣的、生动的事例让学生们了解、学习普通话语言知识，让学生从实际出发学习语言，这样做，往往比照本宣科的灌输来得有效。
　　如：普通话中的n、l的发音，对不少湖南学生来说是个难点，如果完全照理论进行阐述，告诉他们发音的位置在哪里，发音方法是什么，效果并不理想。但是长沙话，大家都会说一些，尤其是表示“是的”意思的“恩呢”。用类推的方法来教学效果不错。发“恩”时，归韵位置形成了发鼻音的成阻位置，在发“恩呢”的“呢”音时，巩固前鼻音的归韵，加深体会舌头的部位，慢慢加入韵母，发出以“n”为声母的音；而对于一些“l”音发不好的学生，则采取运用口腔操中舌头弹动的练习引领学生体会舌头的位置及变化，或充分利用湖南电视湘军领头节目“快乐大本营”的“啦啦歌”，既可以练声又可以练习边音，一举两得。
　　当然，学生是人，不是机器。再努力的学生，几节课下来也会有疲惫感。这时，适当的调节一下课堂气氛就显得格外重要了。在课堂上，只要发现学生有松懈的现象，就应想方设法搞一些笑料让课堂气氛活跃一些。可以故意学一些语音有问题的句子、或故意发错几个语音，这种现象在生活中又是经常出现的。或者让学生唱他们喜欢的歌曲，在歌词的发音中寻找问题，并且模仿一下，往往是在哄堂大笑之后，学生们的情绪就调节好了，不仅对生活中不经意出现的语音问题有了认识，又能认真的学习了。这样做，既调节了课堂气氛，又让学生们有了借鉴的镜子。
　　在教学中，观察法也非常有效果。让学生注意观察老师发音时的口形，然后对着镜子观察自己的口形，寻找不同之处并加以改正。如在讲韵母“uo”时，大部分学生把“uo”发成了“o”，控制不好唇形的变化或者说不敢变化。让学生通过观察教师在发复韵母时唇形由小到大的变化，再对照镜子练习，效果较好。再比如区分“n”与“ng”主要从舌位和唇形两方面着手，给学生讲清楚“n”的舌位靠前，并指出舌尖要能够抵到牙齿背上，唇形是较闭合的，下巴上走。而“ng”的舌位靠后，唇形较为张开，下巴下走。在教学过程中点明这些易于观察的现象，列举大量实例，举一反三，可以使学生加深印象。
　　
　　三、综合训练因素
　　
　　语言的灵活运用离不开口语能力的训练。
　　在刚刚进入普通话教学时，就要要求学生们不仅能够用规范的普通话朗读单音节字、双音节词语，还要非常注重口语能力训练。因为，不论是从专业角度还是实际效果来说，学好普通话的目的应该是提高普通话的实际运用能力。让学生将课堂的正音练习融入具体的口语表达之中。比如，在每堂课后，都留一段时间，组织学生进行情景对话，或者进行朗读比赛，辩论赛……在实际运用中，再指出问题所在，并进行扩展练习，这样不仅加深了学生们学习的印象，同时也锻炼了他们的语言组织能力，教学效果明显。
　　当然，学习普通话不是一蹴而就的，它需要一个过程，需要持之以恒。但由于课时限制，普通话课堂教学只能起着一个指导和示范的作用，大量的实践和练习需要学生在课后或课程结束后的时间里逐步完成。因此针对普通话学习的这种长期性和实践性，作为专业教师有义务、有责任为他们营造一个良好的学习氛围，同时在课堂教学中充分发挥老师的指导作用，调动学生的主观能动性，让他们在教学实践中逐步提高普通话的运用能力，达到未来的工作岗位对他们提出的语言要求。
　　
　　责任编辑：黄晓利