【跨文化交际中语用失误模式对外语教学的启示】 关于跨文化交际的论文

　　摘 要：跨文化交际中的语用失误是由于母语影响、教学习惯、文化差异等所致。多年来，我国的外语教学一直把语言知识的传授作为教学的中心，将语言的准确性作为追求的目标，而忽略了学生语言得体性的培养，致使学生语用能力低下，语用失误频频。因此，外语教师应转变观念，将文化知识、语用知识渗透于课堂教学之中，改变传统的外语教学模式。
　　关键词：跨文化交际 语用失误 对策 外语教学
　　
　　引言
　　
　　跨文化交际中的语用失误包括语用语言方面的失误和社交语用方面的失误。跨文化交际中的语用失误是由于母语影响、教学习惯、文化差异等所致。外语学习实际上就是一个文化学习，要学好外语就必须了解目的语文化，尤其要熟悉本族语与目的语文化之间的差异。
　　多年来，我国的外语教学一直把语言知识的传授作为教学的中心，将语言的准确性作为追求的目标，而忽略了学生语言的得体性的培养，致使学生语用能力低下，语用失误频频。因此，外语教师应转变观念，充分认识到提高学生语用能力的必要性，将文化知识、语用知识渗透于课堂教学之中，改变传统的外语教学方法及内容，加强学生的跨文化交际意识，帮助他们在增进语言能力的同时，提高语用能力，减少语用失误。
　　
　　一、跨文化交际中语用失误模式分析
　　
　　1.什么是跨文化交际。随着全球人们之间交往的日益深入，培养外语学习者的跨文化交际能力越来越重要。跨文化交际是指不同文化背景的人们(信息发出者和信息接受者)之间的交际。正因为个体之间的文化背景存在着差异，跨文化交际才得以存在。总之，不仅具有相同母语背景的主体之间存在着跨文化交际，而且以不同母语为背景的主体之间的跨文化交际更为突出。具体地讲，跨文化交际指任何两个不同文化背景的人之间的交际。跨文化交际不仅包括国际间的跨文化交际、还包括跨种族交际、跨民族交际，以及属于同一文化背景的不同群体之间的交际，包括不同年龄、不同职业、不同社会阶层、不同教育背景等人之间的交际。本文所指的跨文化交际是指不同国别、语言的人之间的交际，或者说本族语使用者和非本族语使用者之间的交际。
　　2.跨文化交际中语用失误的成因。跨文化交际中的语用失误是由于母语影响、教学习惯、文化差异等所致。
　　（1）语用失误是跨文化交际过程中的常见现象。它由英国语言学者Jenny Thomas提出，专门指跨文化交际中交际双方对语用意义做出不到位的理解或不恰当的反应。它不是指一般遣词造句中出现的语言运用错误，而是指说话不合时宜、说话方式不妥、表达不合习惯等导致的交际不能取得预期效果的失误。通常认为，负语用迁移是造成语用失误、影响外语学习者语用能力的重要因素。负语用迁移则是指由于不同语言、文化的排斥性或差异，对学习者新语用知识的获得和进行跨文化交际产生干扰作用的迁移现象。
　　（2）我国的外语教学一直把语言知识的传授作为教学的中心，将语言的准确性作为追求的目标，而忽略了学生语言的得体性的培养，也致使学生语用能力低下，语用失误频频。
　　（3）文化差异是另外一个造成语用失误的重要原因。美国语言学家Edward Sapir 指出：“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继续下来的各种做法与信念，这些做法与信念的总和决定了我们生活的性质。”成功的跨文化交际不仅需要外语学习者具备良好的语言能力，而且也需要了解中西方文化之间的差异，增强其对目的语文化的领悟力和敏感性，提高社会文化能力，避免因文化差异而带来的跨文化语用失误。
　　3.跨文化交际中语用失误模式的分类。跨文化交际中的语用失误包括语用语言方面的失误和社交语用方面的失误。
　　（1）语用语言失误是指对语言语境把握不当，导致语用失误。当我们对一个句子进行语法分析后，句子中仍有我们不明白的内容。因为语境不同，所以句子的意义也就不同。如：John is like a fish.当John游泳时，说话人的意思是John swims well. 如果是在party上，说话人则想说John can drink a lot of wine. 在别的场合，这个句子可能是John is as cold as a fish.
　　（2）社交语用失误是指交际中因不了解或忽视谈话双方的社会文化背景差异而出现的语言表达失误。在跨文化交际中由于一方对另一方的社会文化传统缺乏了解，交际双方各持不同的文化观点参与跨文化交际，从自己的文化角度去揣度其它文化背景的人，结果两种文化观念不能相互融合，发现与自己预期不同，就会产生交际误解。汉语里熟人一天中初次见面总是热情招呼道“吃饭了没有?”“去干什么?”然而，如果你在吃饭时间这样问一位西方人“Where are you going？” “Have you eaten ?” 他肯定会误以为你要邀请他一起用餐或因他没钱而邀他一同进餐。中国熟人途中相遇，常习惯寒暄道“你去哪?”但如将“Where are you going ?” 用在向西方人打招呼时， 那就有多管闲事之嫌了。
　　4.语用失误对跨文化交际的影响。在跨文化交际的过程中，学习者说出的如果是不合乎目的语的本族人的表达式，则会让对方感到不知所云，造成误解，甚至发生冲突，产生尴尬的局面，影响交际。外国人能够宽容外语学习者在语法方面所犯的错误，却很难容忍外语学习者所犯的语用错误。如不同的文化都有一些禁忌的话题，如果外语学习者对此不了解，就会带来尴尬的局面。年龄、收入、婚姻、贫穷、衰老、发胖等对于西方人来说是禁忌话题，外语学习者在交际的过程中就应尽量避免这些话题。此外，语用问题给交际双方造成的误会也是很常见的。
　　
　　二、跨文化交际中语用失误模式对外语教学的启示
　　
　　1.在外语教学中采用情境教学方式，培养学生对外语词句的恰当把握。在外语教学中要结合语境教授语言知识，而不能孤立地去学习词汇和句子，形成对语言的运用有着更为正确的认识。这样，可以解决说什么和怎样说得体的问题。何自然指出：“造成运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离语境学英语。”情景学习法就是为了避免脱离语境来学习目的语。因此，为了更好地培养语用能力，应将情景教学法引入到我们的外语教学中。
　　2.在外语教学中要注重文化导入及对比。由于不同的民族在与大自然作斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历，这种相似性反映到语言中来，就会产生文化的偶合现象。外语教师要充分利用这种偶合现象，促进正迁移的发生，加速目的语的习得。如“懒惰是万恶之源”、“趁热打铁”、“蓝图”的英语表达式与汉语表达式都极为相似，分别为“Idleness is the root of all evil”、“Strike while the iron is hot”和“blue print”等。然而，由于各国文化的起源和发展不同，作为文化载体的语言及其使用规则差异必然成为跨文化交际的最大障碍。外语教师要善于利用中西方文化对比，找出两种语言、文化间的交汇点，分析其异同，促进正语用迁移的产生，减少负语用迁移的干扰。如，在介绍圣诞节时，教师可引导学生比较其与中国的春节的异同。通过对比，中西文化差异不仅不会成为影响目的语习得的障碍，而且会强化学生的文化知识，促进学生的外语学习。
　　3.在外语教学中注重课后延伸，扩大学生的知识面。对于外语学习者来说，要想获取外语文化知识，广泛阅读、积累知识、增强对目的语文化的敏感性和领悟力是最佳途径。只有通过大量阅读原版外文书刊、杂志、小说，才能真正了解中西文化差异，从而知道在什么时候，什么地方，对什么人说什么话，有效避免交际中的文化干扰，增强社会文化能力。因此在教学中教师除了教授书本中的知识以外，还要注重课外知识的延伸，为学生们推荐课外读物，提供学习资料，真正扩充学生的知识量是减少跨文化交际中语用失误的根本方法。
　　4.在外语教学中还要加强语言实践，提高学生的跨文化交际能力。美国语言学家Douglass Brown 说：“语言的最高境界不只是掌握语言形式， 而是掌握语言形式以完成语言的交际功能。”学语言的目的就是交际，只有通过广泛的语言交流和实践才能准确运用语言知识。教师应指导学生组织英语角、英语沙龙、晚会、辩论会、目的语国家文化背景专题讲座等活动，鼓励学生多与外教接触交流，使学生了解中西文化差异，以减少语用失误。
　　
　　结论
　　
　　交际中的跨文化语用失误是中国学生在外语学习中经常遇到的现象，导致这种情况出现的根本原因是学生缺乏对西方文化的系统学习，尤其是缺乏对中西文化差异的洞察力和领悟力。外语学习是语言技能和文化技能双重能力的学习，只有将这两种技能完整结合起来，才能最大限度地避免因文化差异而引起的语用障碍和语用失误。
　　
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