体育教学中的素质教育与学生个性的发展 素质教育观的基本内容

　　 [摘要] 当前,伴随着隆隆的车轮的响声,教育体制改革作为我国体制改革的重要组成部分在不断深化。人类正经历着有史以来最深刻的一场教育变革――新课程改革。这对我们走在教育前线的教师不能不说是一种挑战,它迫使我们要改变过时的传统和常规,做出相应的反应,从被动转化为主动。本文着重阐述了在中学体育教学中学生的个性发展与素质教育的关系和几点看法。
　　[关键词] 素质教育 个性 兴趣
　　
　　一、问题提出
　　所谓素质教育,实际上就是根据全面贯彻党的教育方针,转变人才培养模式,提高全民素质的要求而提出的,其目的和任务也就是为了使学生德、智、体全面发展,成为建设具有中国特色的社会主义的人才。所谓个性是在生理素质的基础上,在一定社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素是个性发展的自然前提,而后天因素有社会环境因素和教育因素,其中教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。因此,在学校体育教学中提倡发展个性又是提高体育教学质量的重要方面。由此可见,发展学生个性是体育教学的重要方面,也是素质教育的重要任务。然而在体育教学中又如何把握既要注重发展学生个性,又要全面实施素质教育呢?
　　二、分析
　　素质教育有三个要点:第一,面向全体学生;第二,要德、智、体全面发展;第三,让学生主动发展。其中第三个要点充分体现了要重视学生个性的发展,在教学中要求我们要充分发挥学生的主观能动性,注重培养学生的创新能力。
　　中学生的特点是精力充沛、灵活性好、接受能力强,比较活跃、好动、多变、直爽、争胜好奇。但是他们的自控能力差、情绪波动大,容易受社会、家庭、教育、生活环境的影响,可塑性大。因此,结合中学生特点,在注重学生个性发展的同时,也要培养学生良好的组织纪律性和团结协作的集体主义精神。也就是说,在体育教学中发展个性的同时,也要贯彻实施素质教育。要做到上述两点要求,我认为应明确以下五点:
　　1.教师应确立素质教育的思想,充分发挥教师的主导作用
　　教师在安排计划和内容上要有针对性,在教学过程中,要积极落实身体素质教育。在教学中教师要始终明白自身是学生的引导者,学生是活动的主体,教师的任务是如何使学生“动”起来,因此我在教学中明确了两点:一是“引趣”,因为“引趣”可以激发学生求知欲。“引趣”可采用形式多样的游戏、球类练习等手段,引发学生学习兴趣。二是在“学习”和“练习”中进行练习指导,让学生在有意或无意中进行素质练习,既提高学生体能,而又使学生不觉得乏味。
　　2.教师必须认真识别每个学生的个性,承认个性差异的存在
　　在体育教学活动中,学生最能表现出自己的个性。为使教学效果和个性充分发展得到统一可按学生个性分组(兴趣分组、性格类型分组)进行教学。因此,我在课堂上,同时进行几个活动项目(篮球、技巧、排球等)并按照兴趣分组。按照兴趣组成的小组学习的动机无疑是积极的,易于完成教学任务,学生也能够尽情运动、身心都会得到有益发展。
　　由于学生的个性不同,在体育运动中表现也不尽相同,运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此我在教学中有时按照性格类型(内、外向型)分组教学。对于运动能力强,反应快(外向型)的学生可给他们安排一些大运动量、对技术要求高的活动,如篮球、足球等项目;对一些有外倾向性但脾气暴躁,心境变化强烈的学生,对待他们不应一味地进行遏制而应进行合理的疏导,可给这些学生安排一些羽毛球、排球等要求体能高、对抗强但身体接触少的体育项目。这样他们能够较好地克制自己并能遵守纪律。
　　3.教师要不断改进教学方法和教学艺术,提高学生学习的兴趣
　　兴趣是学生学习的动力,提高学生的学习兴趣,完全取决于教师的教学方法和教学艺术。在体育教学中有一些教法像发现法、启发诱导法、带领法、激励法和竞赛、娱乐等兴趣教学法,这些教法都能调动学生的能动性、创造性,有利于提高兴趣,培养能力,发展个性。
　　体育教学(如跨栏)不像其他教学那样,学生被固定在课桌前,而是拥有一个广阔的空间领域,学生注意力不容易集中。这时,教师可以充分利用各种娱乐活动,转移并集中学生的注意力。如我让学生在练习攻栏腿攻栏时,可让学生做“车轮跑”;在练习栏上动作时,可以让学生保持栏上动作坐在草地上,两个同学手拉手互相拉伸,这样既引发了学生学习的兴趣又使得学生不觉得枯燥,也使学生在学习过程中产生愉快情绪,并随着这种情绪产生进一步学习的欲望。
　　4.体育教学要面向全体学生,让全体学生共同提高
　　素质教育的目标一开始就强调要“面向全体学生”。但由于存在学生个性差异,对学生的要求不能“千篇一律”,“一视同仁”,而应分层施教,充分发挥学生的个性,帮助他们每一个人成长为对社会有用的人。要怎样才能实现共同提高呢?我在篮球教学中不去苛求学生掌握所有的技术,而去关心他们已经掌握的技术,这就要求教师要了解每个学生的个性及其掌握动作的能力,树立典型,然后采用“一帮一”的合作方法,发挥每个学生的优势,弥补劣势,最终共同发展。这就要求广大体育教师不要只研究学生共性,而要多研究学生个性;不要强化学生劣势,要强化学生优势,变劣势为优势,制造优势帮助学生成长,培养学生的合作精神。
　　5.在素质教育过程中,应强化德育功能
　　德育是素质教育的导向、动力和保证,是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。例如,我通过让学生观看奥运的竞赛,培养了学生爱祖国爱人民的民族荣誉感;通过班级之间的体育比赛,培养了学生强烈的集体主义精神和积极向上的良好风尚;通过集体项目练习,发扬了学生团结、协作、热爱集体的良好风尚;通过大强度、大运动量的练习,培养了学生顽强的意志品质;通过武术、体操等练习,培养了学生良好的形体、高尚的情操和民族精神。因此,在体育教学过程中,应充分发挥体育利于思想品德教育的优势,不但要提倡学生的个性,也要提高学生思想道德水准。
　　三、结论
　　综上所述,素质教育的目的是使学生在德、智、体等方面得到全面发展,个性的发展是落实素质教育的一个重要的环节。这就要求我们在解决具体教学中所出现的问题时,一方面,我们要面向全体学生,教育学生要养成遵守纪律、听从指挥、协同行动的良好习惯和作风;另一方面,要注重学生个性的发展,让他们拥有一个广阔的空间领域,可以尽情的游戏、运动和竞赛,反对抹煞学生个性的素质教育。切不可将两者相互割裂、相互对立起来,只有做到两者完美的结合,才能使学校体育教育与学生的充分发展得到统一,我们的学校教育才能焕发出勃勃生机!