【素质教育不可忽视的一个方面――儿童合作理念的培养】素质教育议论文800字

　　 [摘要] 从娃娃抓起,在素质教育中培养儿童的合作理念和能力,是现代社会发展进步的需要,也是未来形成健全人格的需要。家庭、学校、社会要从儿童成长特点出发,由具体事例入手,多渠道为他们营造好相应的发展平台,使其得以茁壮成长。
　　[关键词] 素质教育 学会合作 儿童
　　
　　素质,是在人的先天生理基础上,经过后天教育、生活实践和社会环境影响,由知识、经历、内化而形成的相对稳定的心理品质。一个人的素质,是其安身立命和进一步发展的基础;一个国家或一个民族,其成员的集体素质是决定其综合实力和潜在前景的决定性因素。素质的内涵同时代要求密切相关,时代发展为它不断充实和更新内容。本着与时俱进的要求,努力不断提高教育对象的素质是教育工作的根本任务。因此,我国当前继续深入进行的由应试教育向素质教育的转变,为我国实现全面建设小康社会和社会主义现代化提供强有力的智力和人才支持,建设以人为本的和谐社会,具有十分重要的意义。
　　 党和国家十分重视教育,将其置于优先发展的战略地位。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,明确规定了素质教育的培养目标:以提高学生的思想政治素质为灵魂,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,并使德育、智育、体育、美育、劳动技能教育和社会实践诸方面相互渗透,相互促进,协调发展,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。“学会做人、学会学习、学会劳动、学会审美、学会健体、学会合作”是对贯彻落实这一目标的具体解读。
　　 “学会合作”,过去很少单独提及。现在看,实施素质教育,对此绝不可以忽视。这里仅就儿童教育谈谈有关“学会合作”的问题。
　　一、从娃娃抓起,培养儿童的合作意识和能力是现代社会发展进步的需要,也是儿童未来形成健全人格的需要
　　 我国改革开放的总设计师邓小平高瞻远瞩,他关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的题词,为我们树立科学发展观,规划教育改革发展和实施素质教育开拓了大视野,确立了大目标,指明了我国教育发展要攀登的时代新高峰。我们必须按照“题词”要求确立人才培养标准,充实素质教育内涵,坚持开拓创新,以不懈的努力去实现“科教兴国”和“人才强国”战略,完成教育承担的历史使命。
　　1.“学会合作”是时代发展对人才培养的要求
　　世界自冷战结束以后,对话代替了对峙,和平和发展成为时代主流。在“世界多极化经济全球化深入发展”,更多人期盼建立和谐世界的形势下,国际交流空前频繁,各国共同关心的领域和问题,如生态环境、气候变化、防止核扩散,金融危机、能源开发、救灾、反恐、反腐、禁毒等越来越多。解决这些问题,“继续推进人类和平与发展的崇高事业,需要世界各国人民加强合作、同舟共济。”正因为如此,国际间、地区间的各种不同形式不同层次和领域的合作组织和伙伴关系纷纷建立,相关会议接连不断,互利共赢成为共同争取的目标。面对世界的这种变化,我国培养未来的社会主义建设者和接班人,“学会合作”掌握在不同领域内、不同层次上与人进行良好沟通协调的能力和艺术,是十分必要的,绝然忽视不得。对此必须从孩提时代就开始重视培养。
　　 我国自实行改革开放以来,经济社会发展迅速,取得了令全世界瞩目的辉煌成绩。在现代科技的支持下,大工程、大制造、大企业、大项目如雨后春笋般涌现,成为引领经济发展迅速改变社会面貌的璀璨明星。在它们高效运作和创造的奇迹中,“合作”和“团队”是最耀眼的亮点。社会主义制度的一个优势,就是可以广泛组织多方面力量扩大协作,调动千军万马办大事。当我们赞叹“高峡出平湖”,“神五神六”上天,“杂交水稻”不断突破高产纪录,“中石油”“宝钢”等大企业列入世界排行榜的时候,“三峡建设者”“航天人”“袁隆平团队”“石油人”等一系列闪光的群体形象会立刻浮现在面前。他们是合作的典范,团队的榜样。“分工”与“合作”是一对孪生子。社会越发展前进,分工越细,对合作的要求就越高。培养儿童学会合作就是为了将来他们投身国家现代化建设时,能发扬前辈的光荣传统,使自己也具有崇高的责任感、大局意识和杰出的合作理念及能力,让个人作用的发挥在振兴民族大业中通过团队达到最大化。
　　 2.“学会合作”也是儿童未来形成健全人格的需要
　　 我国当代儿童享受改革开放成果,生活在亲人和社会的关爱之中,较之前辈幸福多了。但是,由于多是独生子女,农村又有不少孩子父母工作在外,由爷爷奶奶带养。这种特殊情况造成他们一些性格弱点,如“以我为中心”、任性、自私自闭、不善沟通和交流,缺乏对别人的尊重和承认错误的勇气等。这些不足如果不克服掉,势必影响他们现在的健康成长和以后的事业有成。解决这些问题的重要途径之一,就是为他们创造更多融入集体的机会,多与人沟通交流,在生活、学习和游戏中主动积极与别人合作。因为合作有利于合作者间知识和才干的取长补短和性格互补;有利于克服狭隘孤僻、懦弱保守和缺乏自信等不足;有利于开阔胸襟,养成协商办事坚持真理改正错误的品格和作风。这正如一块石头,停在岸边时有的棱角不会变化,倘若投入流水中与众多石头一起冲撞滚动,久而久之就会变得相对光滑规则。
　　二、培养儿童合作理念和能力要从儿童特点出发,根据其发展不同阶段,遵循可接受原则,由身边具体事例入手,多渠道进行
　　 1.从儿童个体实际出发,遵循可接受原则
　　 儿童时期是人身心发展最迅速阶段。据一些学者研究,3至六七岁的儿童,大脑结构已得到不断完善,大脑功能逐渐成熟,个体语言能力发展迅速,认知水平达到相当程度。7岁儿童平均脑重为成人平均脑重的90%。这个年龄段的儿童已能从游戏和与小伙伴相处中领悟某些事物和道理,从所遇到的问题和大人的教诲中引发思考获得启示。他们好奇心强,兴趣广泛,愿意自己动手做些事情。做家长和教师的,要放手鼓励他们锻炼生活自理能力,在幼儿园和学前班多与伙伴交往,踊跃参加集体活动,感受合作带来的快乐,为他们今后包括合作能力在内的全面发展做好启蒙阶段的多种铺垫。
　　 儿童长到12岁时,其平均脑重已达1400克,与成人平均水平相当。他们的智力、社交能力由低级到高级,由简单到复杂快速提升。他们思想活跃,求知欲望强烈,已具有相当的探求研究能力。数年的生活经历和学习让他们懂了不少事情,友情意识朦胧发生,羞怯和恐惧心理增强。这个阶段,教师与家长应指导他们在明辨是非的基础上,培养认真做事坦诚待人的品格;与人相处有“择善而从”“择不善而改”的胸襟,增强学习他人长处和改正自己不足的勇气和觉悟;注意发现和支持他们置疑问难、敢想敢试,甚至异想天开的创新愿望。这些都是他们今后参加合作或在团队中充分发挥个人作用乃至做出突出贡献的基础。家庭、学校、社会要为他们提供更广阔的发展空间、让他们经历更多的事情,参与多方面的活动,以锻炼丰富自己。合作更需要强者。
　　 儿童作为整体,有大体相同的成长阶段;作为个体,又可能有明显差异。既不要拔苗助长,又要避免对他们的潜能估计不足。历史上战国时代的甘罗12岁当宰相。现今10岁的油田女孩卓然已先后获得国家、省、市科技创新成果奖20多项,其中5项发明获国家新型发明专利;十几岁的孩子写书、出书,考上名牌大学,也不是绝无仅有的事。这些都充分显示了当今儿童可能迅速成长的巨大潜力,应予以特别珍视。
　　 2.从具体事例入手,多渠道进行
　　 儿童好奇心强,接受新事物快,对经历过的事情经久不忘。他们的头脑像海绵一样,可以把大量信息吸收储存起来,供今后随用随取。但由于见识有限,理解能力正在增长,深入思考的习惯尚待养成,所以在对他们培养教育时,必须多引用他们熟知或经历的具体事例,启发思考,就事析理,以达到令其有所领悟,并经过反复训练和实践,形成意识和习惯。
　　 其实,在孩子生活学习和劳动中,只要留意随处都可以找到启发引导他们建立合作理念的机会。譬如,看见孩子把铅笔从地上拾起来,就可以顺便让他想想是通过哪些动作完成的。因为在“拾”这个动作中,既有手指间的合作,更有弯腰或蹲腿的配合。相关肢体参与活动的任何一部分,动作不协调或不到位,铅笔都拾不起来或拾起又会掉落。再如,由于起床晚了,孩子分工承担的家务没来得及做就去上学,家长没有代做而是留给他回来首先将其做完;班级建立“红领巾图书角”,有一位同学除像其他同学一样带来自己的书外,还精心做了一本《借阅登记册》;在首次少先队组织的野外生存训练中,班里有两名同学意外手被扎破出血,因为有同学带了应急处理药物,使活动没因此受到影响。类似很多这样的平常事,孩子们在做的时候不一定深入去想,但经父母老师或少先队辅导员提出来给以点拨,就会引发他们思考并从中获得这样一些认识:完成分工落实给自己的任务是一种责任,不能推给别人,自己必须坚持做好;在参与集体做的事情中,如果想得深一些远一些,就可能做更多工作;有些事情必须依靠集体,依靠合作,才能办成。合作使大家共同受益。坚持做下去,这样的认识积累多了,肯定有利于他们形成并提高合作的意识和能力。
　　 喜欢玩是孩子的天性。玩不仅可以愉悦身心,还可以与玩伴沟通交流,启迪智慧,激发灵感,得到多方面的锻炼。上海市重点科研课题“闲暇教育”已经开题。一些中小学试点的一个重要内容是教学生学会“玩”。学校还指导家长如何带孩子玩,列出父母带孩子一起放风筝,去朋友家暂住等30个小游戏。他们认为,教会孩子玩可以提高学生生活质量,培养学生各种兴趣爱好,可以帮学生明志。在某些社会压力下,受应试教育影响,现实中不少家长把孩子玩与学习对立起来,在孩子本已沉重的学习负担之上,又又层层加码,造成孩子不胜重负,产生厌学心理,影响身心健康发展和素质全面提高。我们先人历来主张劳逸结合,张弛有度。给孩子一定玩的时间,不会妨碍他学习,何况还可以寓教于乐。
　　 总之,只要我们重视对孩子合作理念和合作能力的培养,总可以在他们的生活、学习、劳动和游玩中打开渠道,找到机会,予以相关的指导和帮助。
　　三、家庭、教育机构和社会组织共同构建素质教育平台,为孩子健康成长创造良好的环境和氛围
　　 家庭是孩子的第一生活环境,父母是孩子接触最多也是最信赖的人。温馨和谐的家庭和重视素质培养的父母对孩子健康成长十分重要。家境富裕,要防止孩子有优越感,追求享受;家境拮据要避免孩子产生自卑和自闭。父母应坚持言与传身教的统一,给孩子做出榜样。父母心胸豁达,邻里关系融洽,待人坦诚热情,人脉宽厚,孩子处在这样的氛围里,耳濡目染就有助于形成开朗大气的性格和与人合作的意识。
　　 幼儿园、学校和校外教育机构对儿童的教育同家庭教育比较有两个优势:一是有计划,更系统;二是由专业人员面对集体实施。孩子由家庭出来走入这些场所,不仅天地宽了,可以享受更丰富的教育资源,还有了经常与伙伴交流,比赛,合作等机会。他们在大的人文环境中能够得到多方面发展,特别是对人际关系的体验与认识会在头脑中留下深刻印象,对伙伴相处中需要理解、体谅、谦让、妥协……都会有所感受。教师要细心观察,注意发现,及时予以指导,并努力创造一个优秀的班级集体,让他们快乐成长。
　　 当前,为适应终身学习需要,我国正在建设学习型社会,在发展学校教育的同时,积极探索建立社区学习体系,建立和完善有利于终身学习的教育制度,为学习者提供多种多次的受教育机会。这虽然主要是针对成人教育的,但也应充分照顾到儿童成长需要。现在,实行一周五天工作制,孩子有两天在家。各地在推进城市化和新农村建设进程中,在建立社区学习体系时,应该为孩子们创造一个适宜成长的环境。在美化绿化庭院时,给他们建好游戏和开展活动场所,设置儿童可用的一些健身器材,组织社区孩子开展集体活动,增加相互沟通和交流,把关心下一代落到实处。
　　 我国正处在社会转型时期,负面东西容易被还缺乏辨别力的孩子所接受。比如,在我们提倡互助友爱时,就要防止“哥们义气”之类混淆视听,误导孩子。这里重要的是教育者善于把消极因素变成积极因素,使孩子从正反两方面受到有益教育。
　　
　　参考文献:
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