[高职高专毕业生就业层次现状与对策浅探] 高职高专毕业生就业

　　摘 要：文章从高职高专毕业生的就业状况出发，分析了影响高职高专毕业生就业层次的三大影响因素，提出了保证高职高专毕业生就业层次的一些措施，强调了高职高专教育中的教育理念、教学模式等对保证高职高专毕业生就业层次的作用。
　　关键词：高职高专教育；就业层次；保证；措施
　　作者简介：罗晓明,江西机电职业技术学院副教授；闵旭光、熊应龙，江西科技师范学院副教授。
　　中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1001-7518（2008）19-0052-02
　　
　　一、高职高专毕业生目前就业层次及三大影响因素
　　
　　教育部已经明确规定：高职高专教育要以培养服务于社会主义现代化建设的高级应用型人才为目标。也就是说，高职高专教育出来的毕业生的就业，是定位在“现代化建设中的高级应用型人才”层次上的。
　　然而，从当前高职高专毕业生就业反馈的信息来看，他（她）们中不少人的就业层次并没有达到教育部规定的层次。虽然我们教导高职高专毕业生刚就业时，要根据所学专业，从企业的相应最基层岗位做起，但是，几年以后，这些高职高专毕业生的就业层次却没有改变。无论沿海还是内地的现代企业，不少毕业数年的高职高专生还是和高中甚至初中毕业生一起，在做技术简单、以体力劳动为主的工作，工作待遇偏低。不少学生觉得这种岗位与自己的理想相差甚大，加上不能正确分析和评价自我，因此，工作不安心，盲目而频繁地跳槽，甚至丧失职业信心。
　　那么是不是现代企业不缺人才呢？答案是否定的。我国随着改革开放和经济建设的日益深入，大量外资企业不断涌入、国内企业实体不断增加和壮大，各类高级技能应用型人才的需求量与日俱增，许多现代企业为招不到“高级应用型人才”而发愁。这些企业为了发展生产，招进一些高职高专毕业生后，不得不花费相当的人力物力及时间对这些高职高专毕业生进行工作能力的培训，以适应现代企业岗位要求。由此可见，高职高专毕业生不能达到较高就业层次，不少人只能从事体力劳动为主的工作，主要原因是没有达到现代企业“高级应用型人才”的要求。
　　造成高职高专毕业生这种就业层次较低的因素到底有那些呢？除了社会环境影响外，主要原因还在于高职高专教育本身。首先，不少从事高职高专教育者，对高职高专的教育认识不到位。这些人认为高职高专教育比本科教育低人一等，高职高专教育就是让高职高专生毕业后能就业即可，根本没条件追求高技能就业层次。因此，在这些人的行动中，根本没把教育部对高职高专毕业生就业层次的明确规定努力实施。不少人把高职高专的教育当成普通本科教育的简缩化，很少主动考虑怎样让高职高专毕业生适应现代企业对高级应用型人才的要求。其次，高职高专教育的教学内容与现代企业对高级应用型人才的要求脱节，针对性不强，专科特性不明显，教材陈旧，内容基本上是普通本科高等教育的简缩版。比如工科专科有一门机械专业基础课《机械制造基础》，就是本科《金属工艺学》、《金属材料及热处理》的浓缩版；有一门专业课《机械制造技术》，是工科本科《金属切削机床》、《金属切削原理与刀具》、《机械制造工艺》、《机床夹具设计》四门课的简缩版，其内容类似科普扫盲，根本没有多少深度和实用价值；还有一门机械专业基础课《机械设计基础》，也是本科《机械零件》和《机械原理》的简缩版。第三，高职高专教育的教学方法落后。课堂教学与实践实训教学脱节，缺乏直观教学手段、缺乏案例教学，基本上是黑板加粉笔的教学方式，或者采用所谓的PPT（多媒体）满堂填鸭式的教学，学生动手机会少。因此，学生对专业知识和技能较难理解和掌握。
　　以上三大原因是造成高职高专毕业生就业层次不达标的主要原因。为改善高职高专毕业生就业层次低这种情况，有必要采取相应措施。
　　
　　二、保证高职高专毕业生就业层次达标的措施
　　
　　（一）决策层要重视高职高专毕业生的就业层次
　　这里的决策层是指高职高专院校的领导层。中国目前许多系统工程项目建设证明，什么时候决策层重视某个项目建设，那么这个项目建设成功才较有希望；什么时候决策层忽视某个项目建设，那么这个项目建设成功就较难。高职高专教育就业层次保证到培养“现代化建设的高级应用型人才”这个较高层次的过程，也是个系统工程。只有相应决策层重视，才有希望成功。最好是把高职高专教育的就业率及就业层次高低的考核，与决策层的行政职位的升降挂上钩。若这样，高职高专教育就业层次保证这个系统工程项目成功率，才有可能提高。
　　（二）要以现代企业对职业技能的市场需求为导向，改革高职高专教育的教学模式
　　就业层次的高低，不同时代的划分是不同的。相同时代，不同企业对就业层次的划分也是不同的。因此要定位高职高专生的就业层次，必须以现代企业对职业技能的市场需求为导向，要与时俱进。因为只有这样，才能保证高职高专生达到教育部规定的就业层次。因此，高职高专教育的教学模式，也要以现代企业对职业技能的市场需求为导向来改革。
　　由于高职高专学生的文化基础与普通本科生有较大不同。因此，高职高专教育的模式应该与普通本科教育有所不同。在许多发达国家，高职高专教育与普通本科教育各有千秋，各具特色，并驾齐驱，谈不上谁优谁劣。这是因为，国外的专科教育是特色教育，教育模式有别于普通本科教育。所以，学生具有与普通本科生区别开来的或是本科生不具有的职业特质。比如在德国，专科(相当于我国的高职高专)教育发达，多种形式多层次的专科教育深受现代企业的欢迎。究其原因，主要是专科教育内容和教学模式适应现代企业的职业岗位要求，学生能真正学到所需的职业技能，因此学生就业前景好，能找到自己希望从事的职业。德国专科教育是真正的“工学结合”。他们的专科学校甚至本科大学一般不投巨资建设所谓的大型实训基地，都是厂校联合，产生双赢。一方面，企业利用生产空闲时间，收费培训学校学生。另一方面，学校不用进行设备、厂房、师资等项目的巨额投资，就能达到培训学生适合现代企业职业岗位要求的目的。政府部门也会为厂校联合出谋划策。这些做法确实值得我们学习。
　　而我国的高职高专的教学模式，基本上沿袭普通本科教育的教学模式，可以说是普通本科教育的简单化、缩简化。试想，高职高专教育的生源本来就比普通本科差，如果依然按照普通本科的教学模式，没有自己的职业特色，那么，高职高专教育很难得到现代企业的普遍认可。
　　现代高职高专教育要求我们跳出传统的高等教育模式，真正做到以培养学生职业能力、适应现代企业要求为主旨，改革我们的课堂教学内容，加强实践实训教学。在师资上，必须引进一定数量具有扎实的专业知识、有一定现代企业相关专业技术工作背景的、懂得现代企业运行流程的专业人才，从事专业教学工作，即引进所谓的“双师”型教师。实训教学时，充分研究教学方案，结合现代企业的实际案例，来传授给学生知识。在培养学生专业技能的同时，还要对学生进行职业道德教育，真正做到教书育人。
　　
　　三、突出教材建设和课程设置工作
　　
　　要保证高职高专毕业生就业层次，教材建设和课程设置是教育界公认的特别强调的核心项目之一，因为它直接影响对高职高专毕业生就业非常有用的专业能力的培养。然而教材建设和课程设置难度较大。因为目前教材实行市场化运作，经济成份占了教材出版考核相当大的成份；同一专业课程的不同出版社出版的教材，陈旧的特别是重复的内容较多，现代企业新技术、新知识介绍的较少甚至没有。课程设置也是由相关的校内教师闭门设置的时候多，沿袭传统的课程设置时候多，真正请现代企业专家组来帮助课程设置的时候少甚至没有。课程设置有的工科专业突出不了实训教育，即使突出了实训课程设置，也不愿花大力气去实施。因此这些课程设置都适应不了现代企业要求。
　　因此高校要定期聘请现代企业相关专家组、一线优秀教师及工作有一定年限的毕业生优秀代表，一起来对教材编著、课程设置进行改进。比如要让现代企业急需的新知识充实教材、要让现代企业急需的实践课占足够课时；还可以请企业界成功人士或知名度较高的校友来校讲座；带学生到现代企业参观等等，这些都是许多高校理工科专业教师有共识的。
　　总之，只要我们追踪研究现代企业的职业岗位要求，领导层重视，不断改进我们的教学方法、教学内容、师资结构等，那么完全可以保证高职高专毕业生就业层次达到甚至超过教育部的要求。
　　
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