[浅析网络交互式教学对听力自主学习能力的影响]

　　 [摘要] 本文以北师大英语专业2008级本科生为调查对象,采用定量的问卷法,研究网络交互式教学对其自主学习能力的影响。研究结果显示,在使用网络交互式教学后,参试对象的自主学习能力整体上处于较高水平,且在一年的调查期内基本保持稳定。说明网络交互式教学对学生的听力自主学习能力有积极影响且持续性较好。
　　[关键词] 网络交互式教学 自主学习能力 听力教改
　　
　　一、研究背景
　　自主学习,是一种起源于人本主义,而随着认知主义、建构主义的兴起而逐步发展、成熟起来的新教学理念。从本质上说,自主学习是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题,即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力。
　　传统的英语听力教学模式往往只强调教师在课堂上反复、大量的播放听力材料,学生在下面做练习。这样的教学方式和学习方式存在很多弊端,学生仅仅被看作是被动的接受者,他们在处理信息、理解内容、提高效率等方面所能够采取的积极策略经常被忽略。
　　学生的课堂参与和自我学习的能力受到越来越多的关注。北师大外文学院从08级开始,英语专业的听力教学采用了网络交互式的模式,基本脱离了教师面对面授课的方式,通过听力教学网,使学生在网络上自主地完成听力课程与任务。教师通过网络教学平台对学生的练习和测试进行监督和控制,并对其学习和成绩进行评价和交流。旨在通过这样的模式,提高学生的课堂参与度和学习的自觉性、趣味性,并根据自身的情况调整学习进度。这种基于网络多媒体的教学模式对未来教育的发展有着至关重要的意义。然而作为一种新型的教育技术手段,到目前为止,还没有量化的数据反映其对学生自主能力培养的影响。
　　本研究旨在通过调查方式探讨网络交互式教学对学生自主学习能力的影响。具体通过对英语专业2008年级发放两次问卷,全方位了解此新型教学模式的利弊和持续性状况,对听力教学网,特别是听力教学的发展提出可行性建议,进一步完善并提高教学水平。
　　二、研究设计
　　本次研究旨在根据自主学习定义中的五个维度,即自我规划、自我管理、自我调节、自我评价和自我反馈,研究网络交互式教学所导致学生学习自主能力的差异,并考察学生对网络交互式教学的适应程度及意见,促进其改进,推广网络交互式教学。
　　我们采用了问卷的形式对我校英语专业08级全体同学分别于2009年4月和2010年4月进行了调查。共发放问卷233份,回收了225份问卷,回收率为96.6%,剔除13份无效问卷,有效问卷212份,有效率为94.2%。其中,第一次有效问卷为117份,第二次有效问卷为95份。对于问卷中的一些特定问题,研究采用深度访谈的形式,随机抽取08级4名学生进行调查。
　　三、研究结论
　　首先,在使用了网络交互式教学模式以后,我校英语专业08级本科生自主学习能力在总体上以及衡量自主学习能力的五个维度上均处于较高水平。网络交互式教学模式对学生的自主学习能力有积极作用。
　　其次,在测量自主学习的五个维度上,学生在各个维度上的得分都较高,且在两次测量中保持了稳定性。其中自我规划、自我管理、自我评价三个维度上,第二次的调查结果还要更优于第一次。这也显示了网络交互式教学对学生自主学习能力积极影响的持续性。
　　再次,在使用网络交互式教学模式后,学生自己反映,管理和调节学习的能力得到了最大的提高。这也与我们自主学习量表的测量结果相符。而在网络交互式模式最有利于提高自主学习能力的特点中,学习的灵活性和自主性以及网络的开放性和自由性被认为是最重要的特点。
　　另外,在课后练习的资源选择方面,看电影等轻松愉快的英语视频资料是最受学生欢迎的课后听力练习方式。而我校外文学院资源网和其他资源丰富的外国网站是同学们在课后最常使用的听力练习资源。
　　最后,有越来越多的同学在听力自主学习过程中认识到了老师的指引的重要作用,他们希望建立交流制度,在今后的学习中与老师有更多的交流和互动。
　　四、结论分析
　　我们从结论出发,对网络交互式教学模式对学生自主学习能力的影响,以及可以获取的经验教学几个方面进行了分析:
　　首先是听力教学网的网络交互式教学模式对学生的自主学习能力有一定的促进作用。通过网络交互式教学,学生在网络上自主地完成听力课程与任务,并根据自身的情况调整学习进度、学习的自觉性、调节学习的能力、反馈能力都得到一定程度的提高。
　　然而,听力教学网的网络交互式教学模式也存在着一些可以更加完善的地方。我们通过对问卷结果的分析和学生的访问发现听力教学网还可以在以下几个方面进行改进和发展:
　　1.趣味性和多样性还可以加强
　　目前,听力教学网的听力资源、课程设计都略显单薄,缺乏趣味性,可能很难长久地吸引学生的注意力。在长期的学习中,学生容易对教学网的教学内容感到枯燥乏味,失去对听力的兴趣。
　　2.听力网的开放性、自由性还可以更加拓展
　　虽然听力教学网由学生自己操作,但是目前学生并没有更多地自主选择权,这样学生的积极性很难长时间的维持。此外,在听力教学网的使用过程中,教师与学生的交流互动稍显欠缺。学生在学习中犯的错误和遇到的疑难,教师不能及时地得知并解决,这就使学生学习的效果并不理想。另外,缺失监督和互动也可能会挫伤学生的学习热情和主动性,从而导致学习自主能力停滞甚至下降。
　　
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