英语课堂中的快乐教学 英语快乐教学进课堂公开课

　　摘要：课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。要想方设法将快乐教学引入英语课堂之中，以此激发学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，让学生在轻松快乐中学到知识。
　　关键词：快乐教学 情感体验 兴趣 交际 成功感
　　
　　心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。快乐教学就是充分利用初中生活泼好动的特点，不失时机的利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学生的求知欲望，提高学习效果。近几年我将“快乐教学”引入英语教学之中，使得英语课堂出现了勃勃生机，感悟也颇深，具体做法如下：
　　一、巧设情景，激发学生的学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳曾说过“兴趣是动机产生的主观原因,是学生活动的自觉动力。”个体一旦对某种活动产生了兴趣,就能提高这种活动的效率。我国学生在英语学习中,广泛存在兴趣不足的现象,对此,我们首先要让学生对英语这门课产生好奇心,所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,好奇心必然引发求知欲,而求知欲又培养起学生的学习兴趣,三者是相互促进、彼此强化的。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。面对充满好奇、兴奋和期待的七年级新生，我力求从第一堂课开始就为学生创造一种浓厚的英语氛围，让学生一下子就进入角色。首先用英语向学生问候并作简短的自我介绍。教师流利的口语、恰当的体态语言会立即感染学生，使他们产生敬佩之情和模仿的欲望。当我用“What’s your name ?”提问时，多数学生纷纷举手抢答。我紧接着说：“把你们知道的英语全说出来，来个比赛好吗？”顿时教室沸腾起来，“Hi. Hello. Good morning ! Thank you. OK. Bye-bye .Sorry”等简单的日常用语全说出来了，有的甚至说出了“Nice to meet you ! How are you ? How do you do ?”等意想不到的句子。课堂上充满了热情洋溢的问候，会说英语带来的喜悦和用英语交流的成功感，深深激发了学生的学习积极性，使他们对英语产生了浓厚的兴趣和强烈的学习动机。
　　二、突出交际，激发学生的创造性思维
　　会话教学成功的关键在于教师能充分挖掘教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。如：在教学“What’s this in English?”一单元时，可利用实物直观呈现生词，并在随手可取的自然情景中反复练习“What’s this in English? And what’s that ?”等句型。在教学一些动词（如ride, eat, fly, jump等）时，可采用体态语，教师的动作学生一看便知，一听就懂，一练就会，能激发学生的模仿、参与意识，活跃课堂气氛。
　　在教学What are you going to be when you grow up? 一单元时，我把学生分成了四个小组，让学生分小组展开讨论。有些学生说：“I’m going to be a pilot because it’s funny.”也有学生说：“I’m going to be a policeman because it’s exciting. ”还有的说：“I’m going to be a professional basketball player because it’s interesting”等等。又如，在学习“What does he look like?”时，我就设计了一个任务：“What does your friend look like? Draw a picture of him or her and show it to us.”并让学生走上讲台，在课堂上展示自己的作品，并加以说明或解释，让学生充分地展示自己。这些方法充分调动学生的积极性，提高学习的有效性、全员性与参与性，真正体现了教师是课堂的组织者、引导者与合作者。在生生之间、师生之间的互动中获得了双赢。
　　三、激发学生潜在的成功期望
　　学生的学习动力来源于成功的期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在的情感因素，是一种潜在动力，也就是说，对目标实现的憧憬和迫求，是前进努力的动力来源。快乐教学有两层意思：一层是感官上的“快乐”，即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到 感知――理解――体验――共鸣――吸收的教学目的。另一层是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。因此我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，积极回答了老师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础。
　　总之，在英语课堂上必须以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和学习热情，变“要我学”为“我要学”，不断增强学生的参与意识，提高学生的自信心，使学生在轻松快乐中学到知识、提高能力。
　　参考文献：
　　１、英语新课程标准（实验稿）
　　２、《中小学外语教学》２０1 0年第１１期
　　3、《外语教育心理学》 贾冠杰 著