如何提高学生写作能力 如何提高学生的口语交际能力

　　 随着教育改革的深化和新版教材的发行，把过去的听话、说话改为“口语交际”这个训练项目，并强调了口语交际的教学任务：规范口头语言，提高口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。那么，如何提高学生的口语交际能力？在这里，我想浅谈一下自己的点滴体会。
　　一、利用课堂，使口语交际自然融合在语文教学的各个环节中
　　新课标指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”口语交际的训练不能脱离语文教学的各个环节，应在语文教学的各环节中，相互渗透，相互进行。事实上，在语文教学的各个环节中，例如听讲、朗读、复述、背诵等，都是听说的实际训练，也是口语交际能力的训练。因此，我把培养学生的口语交际能力自然融合在课文教学的各个环节中，捕捉口语交际的机会，渗透口语训练，相得益彰，使口语交际和其他教学环节紧密结合起来。
　　二、要善于引导学生到生活中去实践
　　课堂教学虽是口语交际能力形成的一个场所，但是，口语交际能力的培养，需要通过大量的语文课外实践活动，在之实践中学习，在实践中提高。所以，要让学生面向社会、面向生活，让他们在实践中体会。学生在现实社会生活中接触的是各种各样的人和事，要想在不同的情境中进行交往，就要求学生能根据不同的事、地点、人物等情况，灵活地应付，来完成口语交际的任务。如：平时购物，学生与售货员打交道；家里来了客人，学生与客人交谈；学会和各种人进行交际，如收银员、主持人、警察等。这些体验生活的活动给学生提供了口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台。这些活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。
　　三、创设情境，激发学生的交际兴趣和欲望
　　在小学教学中，教学情境的设置具有重要作用。有关研究表明，言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。事实上，一些学生在课堂上说话声音小、语言含混不清、表达困难，在课外则声音大、乐于表达，一个重要的原因就是课外活动为学生创造了良好的情境，为学生的口语交际的兴趣提供重要自由天地。而在传统的课堂教学中，气氛比较紧张，少数人甚至会出现羞涩，说话时大脑一片空白，难于表达自己的感情。这样，就要我们在课堂教学中创设一定的教学情境，淡化学生角色，强化情境角色，使课堂尽可能地贴近学生的生活，为学生提供一个自由想象的空间、自由表达的气氛。激发学生口语交际的欲望，使他们想说、乐说，不把口语交际作为一种负担，而是作为一种乐趣，从而培养学生在各种情境中灵活应变的交际能力。
　　四、善于倾听，培养学生良好的听的品质
　　有的学生说起话来，畅所欲言。作为老师，一方面不要打击学生的积极性，另一方面要学会倾听。当学生进行口语交际出现颠三倒四，滥用词汇时，要及时纠正，防止一错再错；当学生用三言两语就把事情说完，但又说得不清楚时，要和颜悦色地追问几句，引导学生把话说完整、具体；当学生表达得很好时，一个满意的微笑，一句温馨的话语，一个亲切的抚摸，一阵热烈的掌声，都能激起学生勇于创新的欲望，促进各个层次学生的创新潜能的发挥，增强学生说话的自信心。
　　另外，对于低年级学生来说，培养良好的听的品质很重要。生活中需要听的事很多，我们要抓住时机，强化训练，要求学生在听完一段话或一件简单的事后，能把握主要内容，能复述基本内容。如：播放一段电话录音，然后由学生转述录音内容；再如，给学生讲一段动人的故事，提出几个问题，以检测学生听的理解、记忆能力，从而提高学生口语交际能力。
　　总之，小学语文口语交际的教学是语文教学不可分割的重要部分，我们应结合学生的实际情况，不断研究、不断探索，提高学生的口语交际能力，全面提高学生的口语交际素养。
　　（作者单位：河北省宁晋县李家营学区）