[小学原生态德育实践形式] 德育实践成果提交形式

　　为了克服以往德育目标脱离现实生活的根基,内容繁多、缺少重点和德育活动跟着形势跑(今日什么月,明日什么节)以及德育主要靠运动(表面看声势浩大、轰轰烈烈,其实是认认真真搞形式,扎扎实实走过场)等诸多弊端,我们尝试了以“大主题、长周期”的课题为载体,开展了原生态体验德育――理想德育、有效德育的实验研究。
　　原生态体验德育实验的主要角度:(1)梳理、总结了十星级文明学生评选、五星级达标班级创建、新三好学生推出、成长档案袋建立、家校联系卡的使用、五语连心式评价改革的经验;(2)继续探索了以“大主题、长周期”的课题为载体,开展德育主题化、课题化、网络化、生活化的新教育实验;(3)研究了阅读对儿童理想、精神、品行、人格、心理等方面的影响;(4)在问题学生转化上,摸索了警示卡、优点卡、表扬卡三卡联动机制,尝试德育导师制;(5)开辟了道德教育新视角――道德预警、道德对话(学生的道德日记、师生的谈心日记、班级的生情日记)、道德长跑(日行一善,周明一理,月养一习)、道德体验;(6)重视了青少年“三理”(生理、心理、伦理)“三生”(生命、生存、生活)“三志”(志向、志气、志趣)教育;(7)在实施经过检验、行之有效七项主题德育系列活动(从每个人每件事做起,创建和谐校园;献爱心,见真情“一帮一”;爱书、看书、献书、书香满园;知我实新、爱我实新、荣我实新;日行一善,周明一理,月养一习的道德长跑;校园星光灿烂,育师德、练师能、铸师魂)基础上,又推出了实施感恩教育、构建感恩文化,亲近自然、拥抱绿色两项主题活动。
　　
　　开展了德育主题化、课题化、
　　网络化、生活化的新教育实验
　　
　　1.从每个人、每件事做起,创建和谐校园。学校无小事,校园无闲人;和谐出效率,和谐出效益。从教师角度看,我们要求教师要学会与领导、同事、学生、家长、社会、自我和谐;要引导学生学会学习与生活、课内与课外、理想与现实、现在与未来等诸方面的和谐。和谐体现为一种教育生态的平衡,它至少涉及校园内外两大系统要素。科学是和谐校园之基石,民主是和谐校园之根本,人文是和谐校园之灵魂,开放是和谐校园之源泉。建立和谐校园要解决好三件事:重构师生关系、重建校园生活、重塑学校文化。
　　2.献爱心,见真情,“一帮一”活动。帮扶不是包办,不是“代替”,帮扶的最高境界是培养自理习惯及能力,帮扶不仅仅局限于生与生帮扶,还应该包括师与师,师与生帮扶;帮扶甚至可以拓展到家庭、社会这个层面;帮扶不应该加重高年级学生及教职工负担,帮扶要争取家长支持;帮扶要建立评价激励机制。
　　3.爱书、看书、献书、书香满园。创建书香校园是我们追求的办学特色之一,旨在“以阅读为载体,促进学生人文素质的提高”。我们的口号是:与书为友,与书为伴,品味书香,成就人生。
　　我们先从“爱书、看书、献书、书香满园”起步,营造读书的软环境:让教师树立“普通人不看书是习惯问题,教师不看书则是品德问题,没有爱看书的教师,就没有爱看书的学生”的意识。从抓教师读书开始,进而感染学生读书。学生六年课外阅读进行统筹规划,实施分级、分段评价:1~2年级为阅读萌发期,通过读中评价,讲中评价(故事在线),演中评价(天才演吧);3~4年级为阅读发展期,通过展中评价(大显身手),办中评价,读中评价(心灵之声);5~6年级为阅读提高期,通过查中评价,说中评价(千言万语),写中评价(心灵手记);通过“建设读书型班级,做读书型学生”主题活动,开设阅读指导课、实施阅读考级等改革,把此项活动引向深入,使其成为学校颇具特色的精品活动。
　　我们还进行了如下拓展:通过“小手拉大手,读书进千家”活动,构建书香家庭、书香社区。让家长的“我读书我收获”,教师的“我读书我美丽”和学生的“我读书我快乐”,一起构成一个完整的立体读书活动网络。
　　我们还准备采取如下新举措:在开设阅读指导课的基础上,开设阅读经验交流、阅读汇报课;在读书考级的基础上,推出“争创书香中队、争做读书三学士(小学士、小硕士、小博士)”活动;在“我与爸爸、妈妈同读一本书”的基础上,向家长发出《亲子读书倡议书》,并监督执行,同时评选书香家庭。
　　4.知我实新、爱我实新、荣我实新。知我实新的校史、校训、校风,积极参与校歌、校徽、校标、校卡设计及校报、校刊、校台的投稿工作;要树立“校兴我荣,校衰我耻”“今天我因实新而自豪,明天实新因我而骄傲”新理念,从我做起,从现在做起,把“实新是我家,我与实新共荣辱”落实到具体行动中。比如:校训写在纸上、校歌唱在嘴上、校标停留在图案上,就是走不进学生们心田里。怎样增加学生们对校训、校歌、校徽(校标)的认同感呢?建议在班里开展如下活动:征集校训、校歌、校徽(校标)的释文;给校训、校歌、校徽(校标)各找10条理由。这样每一个学生都是作者,作为作者的他们,也理所当然地成为学校真正的股东,认同感、归属感、想象力自然也就有了。这时校训、校歌、校徽(校标)就不再是抽象的图案、符号,已内化为学校每一个学生的生命动力。
　　5.“日行一善,周明一理,月养一习”道德长跑活动。礼仪教育、养成教育要系统化、活动化;礼仪教育、养成教育标准要分为基本、弘扬、追求三个境界,依据师生实际逐步提高、逐步达标。“习惯的养成犹如纺纱,一开始只是一条细细的丝线,随着我们不断地重复相同的行为,就好像在原有那条丝线上不断缠上一条又一条丝线,最后它便成了一条粗绳,把我们的思想和行为给缠得死死的。”教育就是帮助人养成好习惯。著名教育家乌申斯基曾说:良好的习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本,这个资本不断在增值,而人在整个一生中就享受着它的利息。”可见良好的行为习惯是人才成长、实现可持续发展的基础。应重点抓好,学习习惯、守纪习惯、生活习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯、人际交往习惯、集体活动习惯等七个方面。
　　6.班级星光灿烂。一方面传统“三好学生”的评选存在诸多弊端:周期长、人数少;期中、期末、小一至小六当选“三好学生”的学生变动极小,某些学生成了当选“三好学生”的专业户,多数学生成了“陪客”,其激励作用大打折扣,同时因缺少竞争对手,对所谓的好学生的发展也极为不利;应试教育作怪,三好演变成了学习一好,分数成了唯一评价指标;“三好学生”两张皮,学生在校内、家里表现明显不一,“在校是温顺的小绵羊、在家是厉害的大老虎”,容易造成学生的人格分裂;仅对学生某些智能进行评价,对这些智能评价处于劣势的学生是极不公平的,评价失去了公正性。另一方面小学生盲目追星,“追星族”在校园大有愈演愈烈之势:对明星生日、星座、爱好、穿戴、奇闻怪事等了如指掌,因追星言语不和,造成大打出手的事情时有发生。再一方面“学校成了培养失败者的心理工厂”,因学习不好,使许多学生在校园、班级抬不起头来;学生失去了进取的动力,因一方面差逐步演变成多方面差,提前被淘汰出局。鉴于以上原因,遵照“没有差生,只有个性不同的学生”“人人有特长,人人都能行”“多一把尺子评价学生就多一批好学生”“让每一个孩子都抬起头来走路”“树立孩子身边的典型、明星”等新理念,根据小学生心理、生理特征,借鉴加德纳的多元智能理论,依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》,我们特推出“校园星光灿烂”主题德育活动系列。
　　7.育师德、练师能、铸师魂。要求教师有下列十种意识:有知荣明耻师为先的意识,能敬业爱岗,为人楷模;有做“人师”的意识,能执行教育方针,遵循教育规律,面向全体学生,教书育人;有专业化发展、持续发展、终身学习的意识,能认真学习科学文化知识,积极钻研教育、教学理论,大胆进行教育教学改革;有新型师生观念的意识,能热爱学生,了解学生,不歧视、讽刺、体罚学生;有法制观念的意识,能奉公守法、廉洁自律;有加强自我修养的意识,能举止文明,谈吐高雅;有团体合作意识,能与领导、同事、同学、家长和谐相处;有做学校主人翁的思想意识,能以校为家,爱护公物,勤俭节约;有养成良好生活习惯的意识,能及时改变自己不良的生活方式,不断提高自己的生命质量;有现代健康的意识,能做到身心双健康。要求教师做到:不让领导布置的事情在我这里拖延;不让应该及时解决的问题在我这里积压;不让差错在我这里发生;不让任何小道消息在我这里传播;不让来学校办事的人在我这里受到冷落;不让学校的形象在我这里受到影响。
　　8.实施感恩教育,构建感恩文化。通过本主题活动的开展,旨在让学生有感情、有灵性、有怜悯之心、有善良之心、敬畏生命,知耻知荣,知恩图报。不忘国之恩、党之恩、社会之恩、师长之恩、知遇之恩、提携之恩、帮扶之恩……可以采取读感恩书、讲感恩话、唱感恩歌曲、做感恩事、写感恩文、当感恩标兵等实践活动,使学校的舆论更加良好、师生关系更加融洽,感恩之心更加强烈、奋发之情更加高昂,使得“滴水之恩,当报涌泉”之情生根、开花、结果。
　　9.亲近自然,拥抱绿色。这是在要求学生在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好少年的基础上,又提出的新要求,同自然界做个好朋友。如本学期我们拟开展的春游系列活动,让学生看春――感受春之韵、识春――体会春之情、画春――渲染春之魅、扮春――细品春之味、作春――抒发春之魂,就是对该主题活动的一个探索。
　　10.尝试寒暑假、节假日布置德育实践作业。如春节时,我们推出的德育实践作业是:在春节期间向你的长辈、老师、同学打一个电话或发一条短信互表新年祝福;问一问你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,他们像你这么大的时候是怎么过年的,通过比较你有什么体会、感悟?走亲访友、招待客人也有学问。要留心自己年假是怎么做客、待客的,以便开学后与你的同伴交流;如果有条件的话,让家长或他人为自己拍一张年假生活照,自己在后面写上一段有纪念意义的话。开学后不要忘记带上照片让你的好朋友一同分享啊!利用自己的压岁钱购一本学校推荐的书,并且与爸爸、妈妈同读这本书,以体验书香为家庭带来的乐趣;在爸爸、妈妈的指导下,制定、实施一个花压岁钱的小方案。开学后比一比,看谁的压岁钱花得最有意义;用在学校所学的综合知识,尝试解决或改进家庭生活中遇到的一个实际问题,同时感悟学习知识的重要性。又比如国庆长假,我们安排的德育实践作业是:与爸爸妈妈一道开展“跳绳、踢毽子”等健美强身的家庭阳光体育活动,进而改变家庭娱乐方式,提高家庭生活质量,提升家庭幸福指数;怎样帮助爸爸(妈妈)改掉一个不良习惯;我给爸爸(妈妈)洗一次脚(洗一次衣服);落实“好孩子、小书房计划”(一个学习角、一张书桌、一盏台灯,简易书柜),在此基础上,开展“我和爸爸(妈妈)同读一本书”的亲子阅读活动;把自己这一个月在校情况向爸爸妈妈汇报一下。让父母分享自己成长的快乐,共同解决自己成长过程中遇到的烦恼。国学经典《弟子规》中的要求,你践行的如何?让家长给你一个综合评价。
　　
　　道德预警、道德对话、道德长跑、道德
　　体验是我们探索道德教育的新视角
　　
　　预警是提前干预,对话是心灵交流,长跑是磨炼意志,体验是实践感受。拿道德对话来说,我们是从写三类日记切入的,旨在架起学生与教师、班主任、自我之间心灵对话的桥梁。如学生情况日记,就可以看作学生成长过程教育的第一手资料。它详尽记录了学生的个性、心理、爱好、特长、学科学习、家教情况等信息,全面掌握学生身心成长过程,对有特殊问题的学生,还列有专门记录和分析,是跟踪指导学生的第一手资料;同时它还能不断记录教师育人过程的案例经验,反思存在的问题与不足。记录的生情日记要交给接班教师,改变了教师工作的不连续性,便于新教师尽量全面了解学生的个性、特长和学习习惯,正常开展教育活动。拿“日行一善,周明一理,月养一习”的道德长跑活动来说,日行一善,不要曲解为“每天做一件好事”这一狭窄的范畴。比昨天有进步就是善,自己事情自己做也是善,不为别人添麻烦还是善。总之,心灵向善、为人向善、处事向善都是“善”。周明一理,就是让学生每周明白一个道理。“心通”才能心动,心动才有行动。月养一习,就是每月让学生养成一种良好的行为习惯。每个人的一生是由无数行为构成的。行为优秀不是优秀,习惯优秀才是真正的优秀。一百个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀习惯。班主任要对周明一理、月养一习的内容通盘考虑,使之条理化、系统化,并且持之以恒地抓下去。
　　
　　建立学校与家庭沟通的长效机制
　　
　　为了扩大学校在社会及家长层面的知名度、打造学校品牌,建立学校与家庭沟通的长效机制,我校将推出以“学生成长履历卡”“家校联系卡”为主要内容的《学生在校情况向家长实行月汇报制度》的新举措。
　　让学生养成能够自觉对本月学习、生活、成长等情况做一全面回顾、总结好习惯。同时,也为教师指导学生制定自己下个月的各项目标,提供可靠的参照依据;因有向家长通报的“紧箍咒”,学生在校表现就有了另一层隐性约束,便于班主任“借力管理”,便于对学生提出新期望、新要求;为建立、完善、丰富我校学生档案提供第一手真实、详细资料。为学校分析、研究不同时期学生、同一学生不同阶段成长、变化情况提供了极有价值的典型案例;让学校的“上帝”――每一位家长,能及时了解孩子在校学习、生活、成长等诸方面的细微变化,也便于家长的意见、建议,能及时得到答复、落实;在学生教育方面能形成合力,实现“1+1>2”的增值效应,避免“7-2=0”现象发生;它是孩子成长历史的原始记录,具有史料价值。孩子长大成人后,翻阅这些不可多得的珍贵资料,也是一笔宝贵的精神财富,具有永久收藏价值。
　　(作者单位:河南洛阳三乡中心校)