浅谈在小学作文教学中如何培养学生平时积累的习惯

　　老一辈著名教育家叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”平时把余下的零钱储蓄起来，积少成多，需要时取出来，既方便又顶用。作文是一种综合实践，要有素材、思想、技巧等等。这些不仅是必不可少的工夫，而且是极为重要的工夫。如也能像储蓄零钱那样日积月累，积薄成厚，一旦作文需要，拿将过来，加以构思、动笔、修改，写起来不但不会觉难，还可能写出一篇佳作来。
　　当前，小学生仍把作文视为难事。学生喊难，教师为难。尽管在作文命题时，考虑再三，尽量贴近学生的生活实际，可是学生作起来仍还是无话可说。勉强写出，不是干瘪笼统，不具体，不充实，不生动；就是东抄西抄，人云亦云，堆砌词藻，无病呻吟。究其原因，固然与不会构思、无从动笔、作后又不会修改等有一定关系，但更主要的当是平时胸中没有积累所致。俗话说“巧妇难为无米之炊”，何况这些未成年的小学生，作文没有材料（包括生活知识、思想观点和语言表达功底），怎能得心应手地作出文章来呢?可见语文教师要想提高学生的作文成绩，狠抓学生的平日积累这个根本性的环节是至关重要的。忽视学生的平日积累，不着意培养他们平日积累的习惯，学生头脑空空，全靠课上来现作怎样选材、怎样立意、怎样谋篇，乃至怎样遣词造句之类的“作文指导”，又有多大作用?当然，有时我们的“指导”也可能对学生的某次作文有所帮助，但那也是碰到了学生平时的某些积累，如果他们一点积累也没有，任凭怎样“指导”也是很难奏效的。
　　培养学生养成平日积累的习惯首先要养成他们勤于观察、善于思考的品质，时时处处做“有心人”、“用自己的眼睛去读人间这部书”。人们的社会生活是写作的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。我们的学生天天都在生活之中，上课、看书、劳作、游戏、家务、交友、购物、参观、游览……其中做过多少傻事、趣事、得意事；有过多少成功的喜悦和失败的烦恼；见过多少真善美和假恶丑!可是他们总是视而不见、听而不闻、不思不想，没有在头脑中留下多少印象。一到作文课，只得咬笔杆。说明他们还不是生活的“有心人”。前些年各校兴起一种写“观察日记”的风气，许多语文教师写过不少经验文章。可是近些年来好像不那么时行了。其实，这确是一种培养学生做生活的“有心人”，训练学生观察思考能力，从而积累生活知识、写作素材的有效方法。茅盾先生就曾倡导过这样的方法：时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，无论走到哪里，都要竖起耳朵睁开眼睛，像哨兵一样警觉，把所闻所见记下来。作家写作尚需如此，初学作文的小学生更需要如此。所以我们有必要重新提倡写“观察日记”一类的做法，创造更多有效的有利于学生积累生活的做法。
　　其次，要提高学生的思想认识水平，使学生具备辨别真假是非的能力。写任何文章，起码的要求，要立场观点正确，思想方法对头，只有这样，才能写出是非明确、爱憎分明、情感真挚的文章来。小学生各方面都处于幼稚阶段，他们的立场观点、思想方法正有待于从小培养。培养他们用正确的立场观点观察周围事物，用正确的思想方法辨别是非、认清真假、区分善恶、认识美丑，是培养他们成人的必需，也是提高他们作文水平的根基。立场观点要正确，思想方法要对头。平时不错，写东西错不到哪里去，平时有问题，写东西不会没有问题。所以这也就成为平时作文积累的一项重要内容，要求语文教师务必予以重视。立场观点、思想方法要从实践中得来，平时经常引导学生对某些现象进行讨论、争辩，教给他们从怎样的立场上观察问题，用怎样的方法认识问题，对提高他们的思想认识水平大有裨益。有的学校每周定期组织班级“新闻发布会”，让学生把一周的所见所闻加上自己的看法向全班同学们发布。这不失为一种很有意义的教育形式。
　　第三，要加强对学生的语言训练。语言表达是作文的外在形式，作文就是用语言文字来表达思想内容。不言而喻，没有较高的语言能力、没有较好的语言习惯，尽管有好的内容、有好的构思，文章也很难写好。语言能力和语言习惯是不可能一蹴而就的。所以，要想提高学生的作文成绩，就要经常地进行语言训练，增加学生的语言积累。帮助学生积累语言，语文课的阅读课有着得天独厚的优势。阅读课从某种意义上说，就是语言课。可是当前小学的阅读课，重思想内容有余，而相对忽视语言教学。阅读课忽视语言教学不利于提高学生阅读能力。因此，我们的语文教学，必须抓住一切时机，利用一切条件，采取有效方法，加强语言训练，使学生尽可能多地积累语言表达的基本功，既有利于提高作文能力，又有利于提高阅读能力，两者相得益彰，他们将来的工作、学习、生活也会受益颇多。
　　总之，作文虽然是趴在桌子上做的事，却不止是趴在桌子上做的事。更多的工夫要在平时。南宋爱国诗人陆游在《示子�》中说：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。那么我们也应当让我们的学生懂得：“吾果欲学文，工夫在文外”，努力在生活、知识、思想、语文诸方面多积累，多储备。■