迷茫困惑的图片 迷茫・失意・困惑

　　2007年10月笔者对上海市618名中等职业学校学生进行了问卷调查，经过调研笔者认为，上海市中等职业学校的学生是一个特殊的青少年群体，他们的生涯发展正处于一个特殊阶段，与其他学生群体相比较，他们的生涯发展正处于一个相对“尴尬”的处境。
　　
　　家庭环境的影响
　　
　　
　　父母文化层次偏低中等职业学校的学生，父母的受教育程度普遍不高，在我们调查的618名学生中，以高中文化层次（包括中专、职高和技校）为主，其中父亲为高中文化层次的为116名，占72.8%，母亲为高中文化层次的为210名，占68%；父亲文化层次为大学的仅有18人，母亲文化层次为大学的仅有10人；研究生层次的皆为0；另外相当一部分同学的父母亲文化层次为小学初中，其中父亲文化层次为小学初中的有66人，占21.4%，母亲为小学初中文化的为89人占28.8%。父母的文化层次，尤其是母亲的文化层次，对儿童的教育及未来的职业选择影响非常大。
　　父母失业的人数偏高根据我们的调查，中等职业学校学生家长，父母一方或双方不在业的（主要是指下岗/退休/协保人员）有299名，接近50%。为了进步查清具体情况，我们查阅了上海市某校的档案，在121名学生中，父母亲都有工作的仅为43人，占35.5%，而一方下岗、待业、协保的有48人，占39.7%，双方不在业的为30人，占24.8%。其中有5个为单亲家庭，5个单亲家庭中有4个家长失业。
　　家庭收入偏低根据调查，有115名学生的家庭月收入在1000-2000元之间，占学生总数的37.2%，在3000-4000之间的有154人，占学生总数的49.8%，也就是说我们学生的家庭收入在4000元以下的（含4000元）有87%，月收入在4000－5000元的为7.5%，5000元以上的仅有17人，占学生总数的5.5%。而目前上海市家庭平均月收入为4838元，我们有90%以上的学生家庭收入在4838元以下，学生家庭收入以中低收入和低收入为主。
　　不稳定家庭大量存在大部分同学认为父母婚姻状况总体比较好，但是仍有33.7%的学生认为他们父母的婚姻状况一般化，在被调查的学生中有26名学生的父母已经离异，还有55位同学仅和父亲或母亲生活在一起，这里面包含了父母、父母一方过世或者是父母分居等情况，这些家庭中不稳定因素较多，影响学生的心理发育与价值观的形成。
　　
　　普通教育中的特殊群体
　　
　　由于大学的扩招、社会的发展，中专生作为一个学生群体，曾经的“优势”今天很难完全恢复。原因很多，我们从纵向和横向的比较中能够看出。一是入学成绩普遍很低；二是生源多来自教育资源薄弱地区；三是曾经接受到的自立教育不强；四是在整个学生群体中，受到更多的现行教育体制的负面“压抑”，这些决定了他们目前整体的特殊处境。
　　入学成绩总体偏低，差异较大以上海市医药学校为例，2007年上海市普通高中的录取分数线为470，而上海市医药学校07届新生入学平均分为311，其中最高分515.5分，最低分109分，单科成绩语文最高分123分，最低分72分；数学最高分133分，最低分29分，英语最高分143分，最低分31分，学生入学成绩的巨大差异为中等职业学校教学实施带来很大的难度。
　　多数来自教育资源薄弱地区以上海市医药学校07届新生为例，在771名新生中，来自静安、黄埔、卢湾和长宁等中心城区教育资源相对丰富地区的学生仅67名，占8.6%。这些城区的教育资源相对丰富，教学质量相对于外围城区和郊县来说较好，因而学生的综合素质相对也较好。
　　挫折感强在回答“在过去的考试中，哪一种体验更多些？”这个问题时，71.7%的同学回答失败的体验更多些，这种体验严重影响学生对自我的认识，使他们认为自己不是学习的料，导致厌学，容易产生自卑的心理，进一步发展下去将对学习、生活和工作失去应有的激情。
　　
　　特殊的生涯发展阶段
　　
　　与中学生、大学生、研究生相比较。同样作为一个学生群体，就生涯规划来说，中专生是处于最为“尴尬”境地的一个群体。在现行教育体制中，他们大多数是中考升学竞争的“失利”者。在许多同伴升入高中向往大学的年龄，他们却过早地确定了自己的未来职业甚至岗位。尽管我们的中专生自己还没有非常明确的职业意识，但是在这一个特殊的生涯发展阶段，研究他们的生涯意识与“尴尬”境地是非常重要和及时的。我们对中专生的教育首先应该从他们这种“尴尬”境地出发，为他们的未来的规划做充分准备。
　　自我认定的困惑与迷茫 在被问及有关对自我的了解程度时，受访者回答的结果如下表所示：
　　
　　中等职业学校学生对自我了解
　　
　　从表中的数据可以看出绝大多数同学对自己的性格、职业兴趣、能力倾向，自己的缺点有了一定的了解和认识，但是这种认识还不是非常的清晰，其中对自己的性格特征，64.7%的同学认为非常了解，但是对自己的职业兴趣只有32%的同学认为非常了解，另外对自己的缺点认为非常了解或有所了解的同学却高达97.4%。表面上看他们好象对自己很了解，但是在回答最想学习哪些方面的生涯规划知识时，他们却回答最想了解自己的性格，能力倾向、兴趣和价值观。对两类题目回答的矛盾，正反映了他们对自我认识的困惑与迷茫。他们不知道自己想要什么，自己要往何处去。与同年龄的高中生、大学生相比他们的人生目标不是很明确，在“学而优则仕”的陈腐观念下，他们成为现有教育体制下的失败者，上职业学校本是适合他们的发展道路，但是在大家都要上高中，考大学的情况下，他们的选择被看作是无奈的选择，想升学能力不够，想就业，又很难找到非常理想的岗位。在我们的调查中认为毕业后能找到非常理想岗位的仅为6.5%，因此他们对自己的未来非常迷茫。
　　学习缺乏兴趣和热情根据我们的调查，对学习非常感兴趣的学生非常少，仅为4.5%。有53.7%的学生对学习的兴趣一般，有5.5%的同学讨厌学习。这种对学习的态度还表现在有29%的同学认为在学习上只要过得去就行，还有20%的同学认为，学习成绩的好坏对将来的就业和生涯发展没有影响，或影响不大。另有4%的同学认为拿到毕业证就可以，甚至有1.3%的人认为是否毕业无所谓，这种对学习的态度必然会影响他们的学习行为。
　　职业知识匮乏，职业期望过高有89.2%的同学表示他们对行业的岗位只知道一点，或是一点不了解，因此同学们非常想了解行业内外有哪些就业岗位，以及这些就业岗位有哪些要求。
　　对未来的工作普遍期望较高，非常看重工作的稳定性，有46.6%的同学认为工作的稳定性最重要，希望第一份工作的收入为2000-3000元左右的为70%，还有11%的同学希望3000元以上，而实际上我们已经毕业的学生第一份工作的收入仅为1000元，或1000元以下。对于工作单位的性质，期望到国企的有27.2%，另有61%的同学希望到合资企业或外资企业。对于工作的岗位，希望到办公室当文员的是绝大部分。这种对职业的预期，和他们毕业后的实际工作岗位相差甚远，急需引导他们准确定位，树立正确的择业观。
　　信心不足，缺乏自我规划的意识对毕业后的前景乐观或很乐观的同学不足50%，有5.5%的同学很悲观，还有37.9%的同学一般化，不很乐观。这种对未来的态度还表现在其他方面，如：有12.3%的同学认为他们在就业市场上没有任何优势，还有19.1%的同学认为不知道是否有优势，认为毕业后能找到满意的工作的为43.7%，还有16.5%的同学认为不一定能找到工作，毕业后打算继续升学的学生为46.6%，打算就业的为34.9%。打算升学的比例过高，说明同学们的心理预期和我们以就业为导向的教育目标不一致，也说明他们缺乏对自己能力的正确估计，更说明开展生涯教育，引导学生合理设计自己未来生涯目标的重要性。我们需要引导中等职业学校的学生们认识自己，树立正向的“自我概念”，让他们能够为自己的未来做初步的规划和准备。
　　生涯选择意识薄弱中等职业学校的学生，选读了一所学校后，其实意味着他们已经在自己的生涯发展中做了一次重要的选择。在我们的调查中发现，这次选择中只有13.9%的学生是自己做的决定，另有46.3%的学生是和家长讨论后决定的，反映出我们的学生生涯选择的意识薄弱，也反映出他们生涯发展的不够成熟。在选择将来工作单位时，有57.3%的同学也要由家长来决定，他们非常看中家长的意见。这都表明，我们学生的生涯决策能力亟须提高。■